La presidenta del Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental insiste en la prevención frente a delitos como la violencia filioparental. Checa codirige desde septiembre el Máster en Formación Permanente en Psicología jurídica y forense de la UNIA, abierto a preinscripción.
La violencia es un fenómeno cultural presente en toda civilización. Su gestión y abordaje han supuesto desde siempre una preocupación central en nuestras sociedades, que en los últimos siglos se han esforzado por atajarla no solo desde los códigos penales, también desde su estudio y análisis.
Mariela Checa Caruana es presidenta del Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental y psicóloga jurídico-forense. La especialista, que codirige desde septiembre el Máster de Formación Permanente en Psicología jurídica y forense de la UNIA, detalla que esta disciplina plantea observar la violencia en particular y la delincuencia en general como fenómenos multifactoriales. La perspectiva que aporta esta especialidad tiene una importancia fundamental en nuestro sistema judicial, que acude a ella para multitud de tareas, desde esclarecer hechos hasta evaluar las posibilidades de reinserción o, fuera de los juzgados, implantar sistemas de preventivos.
La experta explica que las salidas de esta especialidad, de plena relevancia, son muchas: “desde clínicas que prestan asesoramiento o peritaje al trabajo dentro de las instituciones, como el Instituto de Medicina Legal”, que incorpora a médicos, psicólogos y trabajadores sociales específicamente formados en el ámbito jurídico.
“Con la pandemia, el número de delitos en general ha descendido, como muestran los datos de forma agregada”, asegura. “Sin embargo, sí se aprecia un aumento en ciertos tipos asociados a la radicalización: delitos de odio, violencia sexual o filioparental”, en términos de expedientes incoados. Checa Caruana, especialista en este tipo de violencia de hijos hacia sus progenitores, cree por ello importante “analizar los datos de forma desglosada”.
“Se trata de un fenómeno que ha experimentado un desarrollo paralelo al que hace veinte años tuvo la violencia de género, en tanto que en sus inicios era poco visible y hoy empieza a contemplarse como un fenómeno propio de características diferenciadas” reflexiona. En opinión de la profesional, responde a multitud de factores, entre ellos los cambios en el modelo educativo y las unidades familiares, ya que “en muchos casos son procesos de separación conflictiva los que contribuyen a generar este tipo de conductas”.
En la formación de profesionales es clave, apunta, contar con una visión al día de la criminalidad, además de las nuevas tendencias en materia de abordaje y prevención. “Las patologías generales del ser humano cambian con su sociedad: hoy en día tenemos problemas vinculados a la tecnología que obviamente no estaban hace 30 años”.
Un caso claro de plena actualidad sería el de las agresiones ligadas a la sumisión química en forma de pinchazos en discotecas, que han generado alarma social recientemente: “Es un tema que hace diez años no estaba”. La profesional considera que, si bien es pronto para sacar conclusiones, estamos ante “una forma más de control o amedrentamiento hacia la mujer”, dado que la mayoría de casos no parece haber supuesto una intoxicación real de la víctima. “Es una forma de controlar mediante el miedo que refleja el problema de fondo de la violencia de género”. En este sentido, advierte, existe un alto y creciente porcentaje de varones jóvenes que directamente “niega la existencia de esta violencia”, lo que dificulta ofrecer recursos adecuados ante este problema. “Creo que tiene que ver mucho con la educación”, recalca, “no se ha hecho una educación adecuada a nivel sexual y de género que se dirija tanto a ellos como a ella”.
La profesora incide en que el estudio de estas conductas requiere de profesionales experimentados que además cuenten con “una mirada transversal y actualizada”. El próximo curso codirigirá en la Universidad Internacional de Andalucía una nueva edición del Máster en Formación Permanente en Psicología jurídica y forense. “Es un máster con mucho recorrido, totalmente enfocado a lo profesional”. La meta es proporcionar una mirada dirigida a las transformaciones que experimenta la violencia como fenómeno. “Se busca que el alumno cuente con los instrumentos de valoración más actualizados para estudiar y rehabilitar a estos individuos en la sociedad, y estar preparados para abordar las consecuencias de sus actos”, insiste.
En el ámbito judicial y forense, “la idea de la psicología no es solo ver la etiología del delito”, concluye la especialista. “Es también trabajar hacia la prevención, hacer el abordaje. Incluso pronosticar qué requiere el sistema de justicia penal, adelantarse a problemáticas concretas”.
Máster en Formación Permanente en Psicología jurídica y forense
Codirigido por la doctora Checa Caruana junto a la doctora Eva Jiménez -embajadora de la Radicalisation Awareness Network ante la Comisión Europea-, el Máster en Formación Permanente en Psicología Jurídica y Forense de la UNIA encara un nuevo curso superando las veinte ediciones. Impartido de forma virtual, se encuentra en período de preinscripción hasta el próximo 1 de septiembre.
El título aúna las disciplinas jurídica y forense, para los que la UNIA cuenta además con títulos individuales (Diploma de Especialización en Psicología jurídica y Diploma de Especialización en Psicología Forense), dirigidos también por las doctoras Checa y Jiménez. Con un enfoque práctico, el título se constituye como un referente a nivel nacional, siendo uno de los más antiguos en su ámbito y con la particularidad de englobar, además de estos dos contextos, un módulo innovador en psicología forense criminológica.
El programa cuenta con un elenco de hasta 25 docentes expertos en el ámbito de la psicología y criminología. De ellos, participará un alto número de ponentes internacionales, que presentarán las directrices del programa sobre los criterios de la Unión Europea para la práctica en este campo, las últimas innovaciones relativas a teorías, protocolos y estrategias, así como salidas profesionales o bolsas de trabajo.
La Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) expone en el edificio del Antiguo Seminario San Felipe Neri una selección de obras del Premio UNIA de Pintura.
Entre esta selección se encuentran las 5 obras galardonadas en la VIII edición del Premio UNIA de Pintura, así como otras 7 obras que concurrieron al premio. Con las 12 pinturas se ha montado una exposición itinerante por las distintas Sedes de la UNIA, que ha comenzado en la Sede Antonio Machado de Baeza y cuya finalidad es difundir la alta calidad de este premio, y a la vez servir de ejemplo de las corrientes plásticas más actuales.
Las 5 pinturas premiadas son Aljarafe, de Laura Vinós; Non space, de Víctor González; El Minuto de Silencio (Kinsley), de Juan Manuel Benítez Grima; Pila, de Lucía Tello, y El parque, cuyo autor es Abel García.
Y las 7 restantes que completan la exposición: Espejo, de Pepe Domínguez; Coleccionismo, de Noé Peiró; CSH8_17, de Norberto Gil; Pasillo 06, de Pablo Castañeda; Quick Things Passing, de Ana de Lara; S/T, de Andrés Aparicio, y Marionette I (de la serie Post Scriptun), de María Dávila.
La exposición se muestra coincidiendo con la celebración de los Cursos de Verano y Cultura Abierta en la UNIA. El horario de visita es de 10.00 a 14.00 horas y de 16.00 a 20.00 horas.
El Premio UNIA de Pintura es una de las iniciativas más veteranas de apoyo a la creación artística dentro de la comunidad universitaria y evidencia el compromiso de la UNIA con el arte como vehículo para la transmisión del conocimiento y la transformación de ideas.
En su VIII edición se ha contado con la colaboración de las Facultades de Bellas Artes de las Universidades de Sevilla (US), Málaga (UMA) y Granada (UGR) para articular una convocatoria global y garantizar una amplia repercusión en la comunidad universitaria. A la misma concurrieron 39 obras; la mayoría de artistas de Andalucía.
La UNIA ha convocado ya la IX edición del Premio. Los artistas interesados pueden presentar sus obras hasta el 30 de septiembre.
Tras su paso por la sede baezana, la exposición viajará a Sevilla, donde podrá visitarse, del 19 de octubre al 7 de noviembre, en la sala LARAÑA de la Facultad de Bellas Artes.
La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) explora los caminos de la creación y experimentación escénicas en el curso de verano La escena en movimiento. Una mirada sobre la creación escénica contemporánea. Poesía en movimiento, dirigido por la profesora de la Universidad de Jaén (UJA) y especialista en didáctica de la expresión plástica Mª Isabel Moreno, y el profesor del Conservatorio Superior de Danza de Málaga, Francisco Rafael Nevado, que ha acogido esta semana la sede de Baeza. Más de cuarenta alumnos, entre profesionales e iniciados, han compartido espacio para reflexionar sobre la innovación en torno al movimiento, el cuerpo y el intérprete.
La bailarina y coreógrafa Laila Tafur, profesora del curso ha destacado “la importancia de la experimentación” como parte de los procesos creativos del artista. En su taller Lenguas vivas, cuerpos festivos, ha propuesto “descomponer el lenguaje y la voz humana para hallar verdades solapadas”. Además, ha reivindicado la existencia de este tipo de encuentros, así como “la pasión como motor de la búsqueda artística”.
La sesión se ha planteado, explica su autora, como “un compendio de ejercicios físicos y lingüísticos”, basados en el movimiento del cuerpo, y el uso de la voz y el lenguaje “en su sentido más matérico”. El título, continúa, es una invitación “a jugar con el lenguaje para hacerlo poesía desde la que rescatar verdad”, refleja una voluntad de “sacar de su función meramente práctica ligada a la comunicación”.
Un enfoque que entronca directamente con la visión de la artista granadina respecto a su disciplina, ya que considera que en él “hay mucho de desaprender, de revisar cosas que damos por supuestas, y empujar contra lo establecido”.
“La práctica es lo que te lleva a tu destino”, insiste. La intérprete ha defendido una apuesta por la innovación constante para un ejercicio artístico reflexivo y fértil. “Como artista, yo confío en mi proceso creativo, que en un momento dado puede llevarte fuera del estudio para explorar otros caminos”. Así, ha defendido “la pasión que mueve” a los artistas, ya que “si haces algo por motivaciones distintas, puede aparecer el agotamiento”, pero desde el deseo resulta más fácil “llegar y compartir lo que te mueve con otros”.
Sobre el papel de la cultura y el apoyo institucional a la experimentación artística, Tafur se ha referido a la situación que atraviesan los creadores. “El mercado y los ritmos de producción exigen cada vez al artista ser más versátil. Ya no se trata de grabar y editar tus vídeos: es articular un discurso estético propio con el que publicitarte en dossieres”, indica. Un discurso que, además, debe ser “accesible, al tiempo que mantenga un reclamo desde un cierto misterio”. Al margen de unas dinámicas tendentes al desaliento, la artista considera que lo esencial es “no perder el deseo por lo que haces”.
La trayectoria de la artista, licenciada en el Institut del Teatre y el Programa de Estudios Independientes del MACBA, está marcada por una búsqueda de nuevos horizontes que la ha llevado a repensar el flamenco desde el western (Mi arma) o aunar el silencio y la meditación con el desenfreno tecno de discoteca (Cobalto).
Tafur, que ha desarrollado buena parte de su carrera y formación en plazas extranjeras como Reykjavik, Berlín o Copenhague, ha mostrado su satisfacción con el curso y reivindicado los espacios de experimentación y creación colectiva. “Yo tuve que irme a estudiar fuera y solo he vuelto recientemente, porque el panorama artístico es francamente árido, a menudo solo enfocado a la exhibición”. Por ello, ha valorado la existencia de estas iniciativas “en la periferia” y, particularmente, “en Andalucía, una región con perfil propio” de la que ha destacado “su manera propia de vivir, con un humor ligero y profundo a la vez”. “Si no generamos lugares desde los que investigar y crear juntas, la fuga de cerebros va a ser constante”, ha advertido.
Poesía en movimiento en la sede de Baeza
Tafur ha compartido escenario con más de 40 alumnos que asisten esta semana al curso. “Es un grupo muy heterogéneo y eso es maravilloso, porque la especialización, siendo bonita, puede también entenderse como la implantación de un estatus en detrimento de la curiosidad. Además, ha destacado la disposición del alumnado “a decir sí a la práctica, sin exigir una intelectualidad previa”.
En el curso, además de Laila Tafur, han participado como profesores artistas e investigadores de la escena de consolidada trayectoria, como el coreógrafo, bailarín y actor Guillermo Weickert; la bailarina y coreógrafa María Martínez Cabeza de Vaca, y la escenógrafa, directora de escena, dramaturga e intérprete Marta Pazos.
Más información:
Curso La escena en movimiento. Una mirada sobre la creación artística contemporánea. Poesía en movimiento.
La Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) continúa mañana jueves, 25 de agosto, con los espectáculos de danza contemporánea de Cultura abierta en la UNIA, la programación cultural complementaria a los Cursos de Verano 2022.
La velada ofrece tres espectáculos de danza: Single y Young blood, de la compañía Arnau Pérez, y Lo invisible, de la compañía No bautizados.
Single es un “proyecto de danza contemporánea con influencias de la danza urbana”, coreografiado e interpretado por Arnau Pérez, con el acompañamiento artístico de Sara Reyes.
Young Blood es una “propuesta basada en el término “Sangre joven”, mediante la generación cinética de los cuerpos en escena se desarrolla el concepto con cierto aire reivindicativo a favor de las nuevas generaciones. Usando como pilar la danza contemporánea, se disponen en escena dinámicas y estructuras espaciales en relación a las danzas urbanas debido al símil reivindicativo con la cultura hip hop”. Con concepto y coreografía de Arnau Pérez e interpretación de Maddi Ruiz De Loizaga, Adrián Manzano y el propio Arnau Pérez
Este espectáculo ha sido galardonado con el premio a mejor coreografía en el 24 Masdanza,y 25 International Solotanz Stuttgart, además del premio del público, jurado joven y bailarín sobresaliente en el 32 Certamen Corográfico de Madrid.
Arnau Pérez es director, coreógrafo e intérprete. Graduado en interpretación de danza contemporánea por el Conservatorio Superior de Danza “María de Ávila” de Madrid. Actualmente es el director de su propio proyecto de danza con sede en Madrid.
Como coreógrafo, ha desarrollado sus piezas en compañías como Company E (Washington D.C.), Jove Compañía Gerard Collins (Valencia), Jove Ballet de Catalunya (Barcelona) y Laboratorio 180º (Madrid).
Lo invisible es “una pieza de danza y teatro físico que explora la relación que tiene el ser humano consigo mismo en un viaje abstracto al origen”.
Creado e interpretado por Katia Humenyuk, bailarina, actriz y coreógrafa, y Rolando Salamé, bailarín, actor y mimo escénico.
No bautizados es una compañía de danza que integra el teatro gestual como inspiración, cuya filosofía se basa en la investigación a través del movimiento, donde la búsqueda traspasa los lenguajes escénicos, los cuerpos, la poesía.
Los espectáculos se celebran a partir de las 21.30 horas, en la pista deportiva de la la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén).
Las invitaciones para acceder los mismos pueden retirarse a través del enlace www.unia.es/entradas
La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) explora estos días en su sede de Baeza la gestión del patrimonio cultural frente a las prioridades del desarrollo sostenible y la Agenda 2030. La investigadora en cultura y educación Gemma Carbó, directora del Museo de la Vida Rural y profesora del curso Patrimonio cultural y Agenda 2030: desarrollo, capacidades y derechos, dirigido por Joaquín M. Revert, investigador de la Universidad de Valencia (UV), ha reivindicado su valor ante el desafío de construir una sociedad más sostenible en lo social y medioambiental. Asimismo, ha incidido en la necesidad de “compensar la gestión del territorio rural con una garantía de sostenibilidad”, y poner su patrimonio “al servicio de la creatividad contemporánea”, conectando estos espacios con la sociedad urbana.
Carbó es historiadora y gestora cultural, además de doctora en Políticas culturales y educación. Desde 2018 está al frente del Museo de la Vida Rural, centro de la Fundación Carulla en el municipio de L’Espluga de Francolí (Tarragona) para la interpretación y difusión del legado inmaterial del mundo rural mediterráneo, clave para una transición hacia un desarrollo sostenible. Durante su intervención ha explicado que las capacidades en el mundo rural remiten “a la memoria, la herencia y el conocimiento aprendidos”. La experta reivindica la importancia de esta herencia, por tratarse de saberes prácticos “que nos permiten avanzar y empoderarnos”, y de los que podemos aprender para “hacer frente a retos presentes y futuros”.
En el marco del curso, la especialista ha recordado que “cuando hablamos de patrimonio no lo hacemos únicamente de algo material, como el patrimonio arquitectónico, sino también de lo intangible: saberes y conocimientos” que, en el caso de lo rural, “pueden hacernos repensar nuestro futuro desde la sostenibilidad”.
En relación a las comunidades rurales, Carbó ha resaltado que “en España son pocas las personas que viven en el mundo rural, pero sin embargo gestionan una gran parte del territorio. Y hablar de sostenibilidad desde la gestión cultural pasa por hablar de territorio”. Ante esto, reflexiona, es importante plantearse cómo abordar el derecho al acceso a la cultura, además de “cómo compensar la gestión del territorio rural como garantía de sostenibilidad”, desde un enfoque que alcance a las ciudades, “conectando esta ruralidad con la sociedad”.
El campo como respuesta
Un mundo con frecuencia relegado al olvido que la pandemia, como crisis sanitaria pero también en cierto modo existencial, ha rescatado. Carbó cree que la Covid “nos ha abierto los ojos”, si bien alberga dudas de que este cambio se mantenga a largo plazo. Hoy por hoy, afirma, “ha supuesto un cambio de imaginario sobre lo rural”. El aislamiento y la obligación de frenar y evaluar los ritmos de vida modernos habría posibilitado “una puesta en valor de hechos culturales asociados a la ruralidad, que hasta ahora pasaban desapercibidos o eran incluso denostados”.
La directora del Museo de la Vida Rural considera que, lejos de estar amortizados, el bagaje y legado de los pueblos goza de plena actualidad, ya que este patrimonio “nos habla ya de temas como la economía circular, la gestión sostenible de recursos naturales como el agua, o cuestiones relativas al género y relaciones de poder no demasiado equitativas”. Un tesoro que “poner al servicio de la imaginación y creatividad contemporáneas, para aprender de lo que nos sirve y descartar aquello que no queramos repetir”.
Las oportunidades del mundo rural como esperanza para un desarrollo más sostenible e inclusivo son uno de los ejes que atraviesan el curso Patrimonio cultural y Agenda 2030: desarrollo, capacidades y derechos, que la UNIA celebra estos días en la Sede Antonio Machado de Baeza. En la programación tienen cabida también sesiones dedicadas al papel de los museos como impulsores de esta sostenibilidad, la diversidad cultural o los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
La ciudad monumental sirve de escenario a un curso que aborda cuestiones que conectan ruralidad y desarrollo sostenible, como la construcción de una identidad local desde el arraigo de lo local, el papel de las instituciones y el marco europeo. A ello se suma el compromiso de la Agenda 2030 con un desarrollo más inclusivo, que pasa por incluir voces tradicionalmente invisibilizadas y, en suma, identificar las capacidades de desarrollo desde el patrimonio.
El curso busca capacitar al alumnado en el uso de herramientas de gestión y medición del patrimonio, así como sus políticas institucionales y propuestas de participación orientadas a un desarrollo más sostenible en línea con la justicia social y el contexto de crisis climática.
El profesorado está formado por una decena de profesionales vinculados a la gestión del patrimonio y la promoción del desarrollo sostenible: acompañan a Revert y Carbó, el pedagogo especializado en innovación educativa, Federico Buyolo; la coordinadora de proyectos de la Red Española de Desarrollo Sostenible, Lucía Vázquez; la investigadora doctora del Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico (IAPH), Blanca del Espino, o el director de operaciones de Stoa, Manel Miró, especializado en planificación, comunicación y presentación del patrimonio. Completan este elenco investigadores en patrimonio como la doctora en Historia del Arte de la UV, Ester Alba; el doctor en Antropología Social de la Universidad de Granada (UGR) y profesor en la Universidad de Córdoba (UCO), Juan de Dios López, y el técnico del Centro Especializado de Apoyo a la Investigación (CEAI-UNIA), Antonio Ortega.
Más información:
Conoce la oferta de Cursos de Verano UNIA 2022
La convocatoria, centrada en propuestas de Cursos de Formación Continua (CFC) permanecerá abierta hasta el próximo 30 de septiembre. Las actividades académicas seleccionadas se desarrollarán en el curso 2022-2023
Sevilla, 24 de agosto de 2022. La Universidad Internacional de Andalucía ha abierto su convocatoria pública para la presentación de propuestas de actividades académicas de Formación Permanente de 2023.La convocatoria está abierta a los Cursos de Formación Continua (CFC), enseñanzas de formación permanente de carácter propio expresadas en créditos ECTS que cuentan con una duración entre los 3 y 15 créditos. Los cursos podrán impartirse con carácter general en las modalidades presencial, híbrida o virtual, indicando la experiencia previa en este último caso.
Recibidas las propuestas, la Comisión de Extensión Universitaria de la UNIA procederá a su estudio y selección. Posteriormente, las propuestas estimadas y desestimadas serán elevadas al Consejo de Gobierno de la UNIA para su resolución, que podrá además incluir actividades de relevancia e interés académico o institucional, a propuesta de la Comisión. La relación específica de criterios puede consultarse en las bases de la convocatoria.
Los interesados pueden presentar sus propuestas ante el Registro Electrónico o por cualquiera de los medios previstos. La convocatoria, cuyas bases pueden consultarse íntegramente en la web de la UNIA, permanecerá abierta hasta el próximo 30 de septiembre inclusive.
Los cursos de formación continua se plantean como enseñanzas de ampliación, especialización o perfeccionamiento de conocimientos en torno a temáticas de interés y ámbito definido, con las que responder a las distintas demandas educativas de la sociedad. Con esta convocatoria la Internacional de Andalucía da continuidad así a su compromiso de servicio público con la creación y transmisión de conocimiento desde las enseñanzas de carácter propio.
La Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) celebra mañana miércoles, 24 de agosto, el espectáculo de circo White Bottom, de Ramiro Vergaz, en la programación cultural complementaria a los Cursos de Verano 2022, Cultura abierta en la UNIA.
White Bottom se estrenó el 12 de junio de 2021 en el Festival Circada de Sevilla, donde obtuvo el primer premio del jurado. Es un guiño al “Black Bottom”, un baile afroamericano que se popularizó a principios del siglo XX, donde hay lugar para “piruetas, malabailes, proezas y torpezas. Elegancia, extravagancia, luces y brillo… mezclado con mucho humor”.
Ramiro Vergaz es un intérprete y creador de espectáculos como “Perlas y plumas” – Los Gingers o “Cabaret Elegance” – Cía Elegants. Un artista de nivel internacional, que desde 1995 ha actuado en más de veinte países, recibiendo reconocimiento a su trabajo con premios nacionales e internacionales.
En los últimos años se ha centrado en su carrera como solista, con su número “Malabailes 2” en el que consigue fusionar a la perfección, con espontánea comicidad y un destacado dominio de la musicalidad, la elegancia y frescura del baile swing de los años 30, con el frenesí y el virtuosismo de los malabares clásicos con mazas.
El espectáculo se celebra a las 21.30 horas, en la pista deportiva de la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén).
Las invitaciones para acceder al mismo pueden retirarse a través del enlace www.unia.es/entradas
La programación de esta segunda semana de Cultura Abierta en la UNIA se completa con dos espectáculos de danza la noche del jueves.
Más información: https://www.unia.es/es/cultura/programacion-cultural/icalrepeat.detail/2022/08/24/609/-/cultura-abierta-baeza-circo-white-bottom-ramiro-vergaz-21-30-h
Albanchez de Mágina (Jaén) acoge desde mañana miércoles, 24 de agosto, el encuentro de los Cursos de Verano de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), Mercado eléctrico y precio de la electricidad en España, dirigido por Blas Ogáyar, de la Universidad de Jaén (UJA).
El encuentro se inaugura mañana, a las 9.00 horas, en un acto que cuenta con la participación de la directora de Secretariado de la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén), Juana Ortega; la vicepresidenta de la Diputación Provincial de Jaén, Pilar Parra; el alcalde de Albanchez, Diego Fernández, y el director del curso.
Durante 3 días, de miércoles a viernes, el alumnado participante en este encuentro aprenderá a analizar los distintos elementos que componen el coste del suministro eléctrico, así como la metodología para calcular dicho coste.
Además, podrá conocer aspectos como el funcionamiento de los mercados eléctricos, los sistemas de fijación de precios, los sistemas de reducción de la factura eléctrica, la posibilidad de incorporación de las Energías Renovables al sistema, la importancia del autoconsumo en la facturación o el impacto sobre los consumidores.
Para ello, el encuentro cuenta con la participación de expertos como José María González, de APPA Renovables; José María Maza, de la Universidad de Sevilla (US); Pablo Corredoira, de Haz Energía SL; Jordi Castilla, Facua Andalucía; José Luis Sancha, de la Universidad Pontificia de Comillas; José María Yusta, de la Universidad de Zaragoza, y Mariola Martínez, de CHC ENERGÍA.
Más información:
https://www.unia.es/es/oferta-academica/oferta-baeza/item/mercado-electrico-y-precio-de-la-electricidad-en-espana
Enseñar inglés y trabajar la motricidad con Just Dance o estudiar el comercio marítimo a través del simulador Port Royale. Son algunos de los títulos de videojuegos que cada vez más profesores incorporan a sus clases con fines educativos. Verónica Marín, pedagoga e investigadora de la Universidad de Córdoba (UCO) anima a la comunidad educativa a “lanzarse” a explorarlos para motivar y transmitir valores de inclusión en el aula.
Marín ha impartido una conferencia sobre educación lúdica o gamificación en el curso Recursos y metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la mejora de las competencias profesionales de los docentes, dirigido por Eufrasio Pérez, investigador de la Universidad de Jaén (UJA) e incluido en la programación de los Cursos de Verano de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) en la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén), que aborda la innovación y competencias docentes. Con ella, busca “aportar directrices con que incorporar recursos digitales al proceso de aprendizaje, sea cual sea nivel educativo”, y apostar por la “inclusión” para llegar a todo tipo de profesores. También a quienes “no tengan grandes conocimientos sobre gamificación, pero quieran aprovechar sus oportunidades”.
A menudo vistos como sinónimo de aislamiento y reclusión, Marín destaca el potencial de los videojuegos como vehículo para la transmisión de conocimientos, además de valores. “Se parte del trabajo en grupo como base, por lo que desde el principio están la colaboración y cooperación: lo que no pone un estudiante lo pone otro”. De esta forma, explica, el estudiante puede implicarse y participar en el diseño de su propio aprendizaje. “Es así como construimos los contenidos, implicando al alumno en un proceso activo”. Marín asegura que motivar al estudiante resulta más fácil cuando percibe el proyecto propuesto “como algo suyo”.
En opinión de la pedagoga, la principal clave para motivar al alumno consiste en incorporar aquello que utilizan en su vida buscando establecer un hilo conductor. “Cuando el alumno ve que el videojuego que utilizan en casa puede enseñar también el código de circulación o matemática básica, despierta su interés y adquiere conocimientos sin darse cuenta”, afirma.
Para Marín, la inclusión de estos juegos “debe hacerse de manera suave, haciendo ver que no se trata de jugar por jugar, por ejemplo, reservando un momento de la semana o el mes”. De esta forma, títulos populares dejan de ser mero entretenimiento para convertirse en un aliado más del estudiante. La experta recuerda algunos ejemplos testados en clase: con la saga Port Royale, simuladores de estrategia ambientados en el siglo XVII, “podemos introducirnos en la historia, por ejemplo”. El famoso juego de baile Just Dance puede ayudar a "trabajar la motricidad y la sincronía en gimnasia, la gama de colores a través de la vestimenta, o la competencia lingüística mediante las letras en inglés. Solo ahí tenemos tres áreas curriculares que explotar a distintos niveles educativos", resume.
En definitiva, la estrategia requiere “desarrollar la imaginación del docente”. El aprendizaje es mutuo, ya que según la especialista “el alumnado indaga y va por sí mismo relacionando juegos y contenido, al tiempo que el docente se actualiza sobre las novedades en materia de videojuegos”.
Una forma de dar clase que requiere ciertas competencias por parte del docente, si bien Marín rebaja la importancia de este punto. “El hecho de no tener competencias no significa que no podamos hacerlo, porque pueden ir desarrollándose. El gran hándicap no es la ausencia de competencias digitales, sino la de recursos”. reflexiona. Se trata, en su lugar, de “aprovechar los recursos existentes. En el momento en que los alumnos de secundaria cuentan con un móvil conectado a Internet, ya puedes empezar a trabajar”.
La validez de los videojuegos como recurso educativo es objeto de debate en la comunidad educativa, que a veces los recibe con cierto escepticismo. Marín relativiza su impacto negativo si se acompañan del enfoque adecuado. “El DSM-V, documento de referencia mundial sobre trastornos psicológicos, veremos que solo contempla como problemáticos los videojuegos online que involucran apuestas”.
La pedagoga anima a los docentes a “lanzarse” y explorar nuevos enfoques, ya que también existe “literatura que avala su uso” en las aulas, y apunta a la oportunidad de crear una relación sana con la tecnología en un entorno controlado. “Algunos videojuegos se han diseñado específicamente para prevenir la violencia de género o el racismo, y conciencian sobre ello sin que el jugador se dé cuenta. El gran reto es creérselo, y apostar por ello”, concluye.
La UNIA forma a profesores para la escuela del futuro
Las estrategias lúdicas o de gamificación son una de las tendencias emergentes en los centros educativos. Los participantes en este curso, profesionales de la enseñanza y estudiantes de ciencias de la educación, conocen estrategias y recursos innovadores. Entre ellos, la realidad aumentada, los videojuegos como vehículo para educar de forma inclusiva, o el diseño de proyectos de aprendizaje-servicio, o APS con los que promover la participación activa de los estudiantes.
Junto a Marín, componen el profesorado una decena de doctores y catedráticos especializados en la innovación pedagógica y las ciencias de la educación: como asesor del Centro de Formación del Profesorado de Andújar-Linares, Pedro Palomares; el profesor del departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Granada (UGR), Antonio José Moreno; las profesoras del departamento de Pedagogía de la UJA, Elena María Díaz, África María Cámara y María de los Ángeles Peña; el catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la UNED, Antonio Medina; y el profesor del Departamento de Física de la Universidad Saint Louis en Madrid, Javier Gamo.
Más información:
Curso Recursos y metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la mejora de las competencias profesionales de los docentes.
La Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) ha realizado la tradicional visita nocturna guiada a Baeza para el alumnado y profesorado de los Cursos de Verano 2022.
Estas visitas se incluyen en Cultura Abierta en la UNIA, la programación cultural complementaria a los Cursos de Verano. El punto de inicio es la la plaza de Santa María, frente a la residencia de la UNIA, desde donde se realiza un recorrido por los principales monumentos y arterias del casco histórico, como la Catedral y su entorno, la iglesia románica de Santa Cruz, el Palacio de Jabalquinto, el edificio de la antigua universidad -donde el poeta Antonio Machado ocupó la cátedra de francés durante siete años y donde se conserva el aula en la que impartió docencia-, y la plaza del Pópulo.
El objetivo de estas visitas es que alumnado y profesorado de los cursos puedan conocer la ciudad de Baeza, Patrimonio de la Humanidad, que junto a la ciudad de Úbeda constituye uno de los conjuntos patrimoniales más importantes y representativos del Renacimiento andaluz.
La programación de esta segunda semana de Cultura Abierta en la UNIA se completa con circo y danza.