La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) y el Patronato de la Alhambra y Generalife han abierto un nuevo plazo de matriculación para el curso de Especialización sobre la Alhambra para el profesorado, dirigido por Carlos Tomás Vílchez, profesor colaborador extraordinario del Departamento de Historia del Arte de la Universidad de Granada (UGR).
El plazo de matrícula permanecerá abierto desde el 20 de marzo al 14 de abril, ya que está previsto que el curso, de una carga lectiva equivalente a 62,5 horas (2,5 ECTS), comience el 20 de abril y finalice el 31 de mayo de 2020.
En esta segunda fase las principales novedades son la adaptación del material para personas con dificultades auditivas y la inclusión de una visita opcional para el alumnado a la Alhambra.
Como se recordará el curso es un proyecto formativo on-line, no presencial, sobre los diferentes espacios de la Alhambra y está destinado a profesores en activo de enseñanza primaria y secundaria del sistema educativo andaluz. Su objetivo es precisamente formar a estos docentes que realizan visitas con sus alumnos al conjunto de la Alhambra y el Generalife, para dotarles de recursos, herramientas, actividades, materiales y programas didácticos interpretativos sobre el monumento nazarí y sus espacios e impulsar una visión más abierta y social del mismo, facilitando una mayor accesibilidad de la comunidad educativa andaluza.
Para poder acceder al curso, el alumnado necesita disponer de la acreditación como docente del sistema educativo andaluz. Para ello deberá aportar en el momento de formalizar la matrícula el carnet de docente en el caso de centros públicos, o un certificado expedido por la dirección en el caso de centros concertados y privados. Los participantes que superen el mismo obtendrán un certificado oficial acreditativo.
El curso está compuesto por 5 módulos formativos de formato fundamentalmente audiovisual, que tiene presentan el conjunto monumental de la Alhambra por espacios (Palacios, Alcazaba, Generalife, Medina, Monumentos Andalusíes…) e incluyen contenidos básicos y textos para su descarga, a los que se podrá acceder a través del campus virtual de la UNIA.
En la primera fase de esta primera edición del curso han participado 120 alumnos, de los cuales, un 73,3 por ciento ha valorado con sobresaliente el mismo, dando una nota de 4,56 sobre 5 a aspectos como la consecución de los objetivos establecidos, su contenido o el nivel de profundidad de los temas abordados.
Aunque ambas instituciones, Patronato de la Alhambra y Generalife y UNIA, están cerradas ahora al público de forma presencial, siguiendo y respetando las normas decretadas por el estado de alarma, continúan trabajando, a través de las nuevas tecnologías, para presentar una oferta online, tanto formativa como cultural, de calidad.
Más información:
https://www.unia.es/oferta-academica/congresos-jornadas-encuentros-y-otras-actividades-formativas/item/curso-de-especializacion-sobre-la-alhambra-para-el-profesorado-2-fase-1-edicion
La Universidad Internacional de Andalucía ha iniciado una campaña de difusión, centrada en contenidos de acceso libre para impulsar y facilitar el desarrollo de la enseñanza no presencial. Esta medida tiene como objetivo ofrecer apoyo al profesorado, tanto propio como del conjunto del sistema educativo, tras la situación derivada por el estado de alarma ante el coronavirus COVID-19.
En palabras del rector, José Ignacio García, “en un momento delicado, que está obligando a un salto muy acelerado a lo virtual, la UNIA debe actuar como una institución útil para la sociedad”. Por ello, “vamos a poner todos los recursos que tenemos a nuestro alcance para ayudar a que la enseñanza, de cualquier nivel, siga impartiéndose y recibiéndose desde casa”.
La UNIA ha intensificado en los últimos días el proceso de virtualización de su docencia y ha implementado medidas para la continuidad de sus servicios, adoptando la modalidad de trabajo no presencial en su plantilla. Así, se ha dotado al campus virtual de guías y recursos de apoyo online, generando nuevo material original, publicados en el apartado ‘Zona de Docentes’ bajo licencia Creative Commons, de acceso abierto y gratuito.
Para facilitar el acceso a los contenidos principales, el Área de Innovación ha creado un póster, a modo de kit visual, que vincula a los documentos de mayor interés. Así, se estructura en cinco apartados: modelo de enseñanza virtual de la UNIA; manejo del campus virtual y de las herramientas de webconferencia; elaboración de guías didácticas y materiales de estudio; competencias digitales; y metodologías, herramientas e ideas para innovación educativa.
En relación a estos dos últimos, la UNIA ofrece acceso libre a dos repositorios de recursos educativos. Por un lado, están las grabaciones y presentaciones de las cinco ediciones de su programa de conferencias #webinarsUNIA. En él se abordan aspectos como la creación de contenidos digitales, la comunicación en red, el trabajo colaborativo o la gestión de la información. A esto se suman los materiales, tipo OpenCourseWare, procedentes de cursos virtuales de formación del profesorado, con temáticas como auto-producción de vídeos, creatividad y metodologías ágiles en innovación, flipped classroom o storytelling, entre otros.
#digitalízateUNIA
Como complemento de lo anterior, la Universidad Internacional de Andalucía ha iniciado una acción en redes sociales bajo la etiqueta #digitalízateUNIA. En ella, se está programando la difusión de píldoras de conocimiento, es decir, vídeos de corta duración donde diversos expertos inciden en aspectos de gran interés tanto para docentes que se están iniciando en el mundo virtual como para aquellas personas con más experiencia en la materia.
A través de los perfiles institucionales en Facebook (UNIAndalucia), Twitter (@uniauniversidad) y YouTube(Canal UNIA Noticias), la institución publicará píldoras que tocan aspectos como el vídeo en directo como recurso educativo, herramientas online para crear tests y juegos para la evaluación o útiles gratuitos para desarrollar actividades docentes en ámbitos como la verificación de la información o las fake news. Todo el contenido se irá recopilando, además, en la página web de la UNIA para facilitar su acceso y seguimiento.
Desde el Área de Innovación, para ayudar al profesorado de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) que ante la situación actual de expansión del coronavirus está virtualizando su docencia, se vienen actualizando, en los últimos días, guías y recursos de apoyo online y creando nuevos materiales. Todos están disponibles en abierto desde el propio campus virtual de la UNIA, organizados por temáticas desde el menú superior Zona de Docentes.
Son, además, recursos publicados bajo licencia Creative Commons y que están publicados en abierto online, con la idea de que puedan servir, además de al profesorado de la UNIA, a otros docentes en su labor estos días.
Para facilitar, además, el acceso a los principales se ha creado un póster, a modo de guía visual (adjunto en pdf y con links activos en esta página y disponible también vía Slideshare), en el que se encuentran los principales.
En el citado póster hay acceso a las guías clave con toda la información para el diseño, preparación e impartición de programas conforme al modelo de enseñanza-aprendizaje online de la UNIA para responsables académicos de programas y docentes, respectivamente; tutoriales y guías sobre el manejo del campus virtual de la universidad, basado en la plataforma Moodle (pasos clave y preguntas frecuentes), y sobre herramientas de webconferencia (además del sistema de aulas virtuales de la UNIA, basado en Connect, los docentes tienen disponible otra herramienta, Collaborate, integrada en el propio campus, y se incorpora también un tutorial sobre Hangout Meet de utilidad);o plantillas, ejemplos y otros recursos para la creación de recursos para el aprendizaje básicos para los estudiantes, como guías didácticas, video-guías o materiales de estudio, más aún cuando no hay presencia física de los docentes.
Se incluyen también dos apartados que dan acceso a recursos educativos en abierto sobre competencias digitales y metodologías y herramientas para la innovación educativa, la mayoría fruto de los programas de formación de profesorado de la UNIA en materia de Innovación, como las grabaciones y presentaciones de los llamados #webinarsUNIA, seminarios por webconferencia que abordan cuestiones vinculadas con la gestión de la información, el trabajo colaborativo, la comunicación en red o la creación de contenidos digitales diversos; o los materiales, tipo OpenCourseWare, procedentes de cursos virtuales de formación de profesorado, con temáticas como auto-producción de vídeos, flipped-classroom, creatividad y metodologías ágiles en innovación, storyteling... que seguro son también de utilidad. Ambos tipos de contenidos se encuentran disponibles a través del repositorio institucional de la UNIA, como parte de los recursos de docencia sobre los que se viene, desde hace tiempo, trabajando en la universidad.
Desde Innovación se continúa también a disposición del profesorado de la UNIA para cualquier consulta a través de nuestros canales habituales, recogidos en el pie del póster.
Y se acaba además de lanzar, estos días, por parte de las áreas de Comunicación, Innovación y Audiovisual de la universidad, las píldoras de innovación docente #digitalízateUNIA, creadas a partir de algunos de los #webinarsUNIA.
Compartimos, además, otro documento, a modo de esquema sobre virtualización "táctica" de programas o asignaturas presenciales o semipresenciales, que recoge ideas básicas en torno a los principales aspectos de enseñanza-aprendizaje: contenidos y actividades, dinamización y atención al alumnado online o evaluación de los aprendizajes en red.
Esperamos que sean de utilidad y animamos a compartirlos en redes, incluyendo mención a @uniauniversidad y @uniainnova. Mucha fuerza, mucha salud y #quedateencasa
{pdf=https://www.unia.es/innovacion/download/1081_8952ff428da0313c487cc5908c82e309|700|400|google}
Ante la situación generada en la comunidad educativa por el coronavirus COVID-19, desde la Universidad Internacional de Andalucía queremos facilitar recursos y conocimientos para el desarrollo de la actividad docente de manera no presencial. Para ello, el espacio #digitalízateUNIA irá recogiendo píldoras de innovación, extraídas de los distintos #webinarsUNIA impartidos dentro del Programa de Formación de Profesorado de la UNIA en materia de Innovación Docente y Digital.
Conoce qué son los #webinarsUNIA.
Accede al repositorio en abierto de seminarios.
Marcelino Martel (pedagogo en OjuLearning) explica cómo realizar una clase en directo, sin recurrir a aplicaciones de terceros. Plantea las opciones desde YouTube, Twitter y Facebook, con indicaciones de cómo trabajar sobre varias cámaras o introducir recursos didácticos.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Transmisión de eventos formativos en vivo: el streaming como recurso educativo".
Raúl Santiago (Universidad de La Rioja) realiza un análisis comparativo entre distintas aplicaciones de evaluación educativa en línea, como son Google Forms, Microsoft Forms, Kahoot, Socrative, Quizizz y Edpuzzle.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Learning games: herramientas online para crear tests y juegos para el aprendizaje".
Raúl Santiago (Universidad de La Rioja) explica los resultados de un estudio de opinión sobre las clases inversas: más y mejor interacciones con los compañeros, mejor acceso a los materiales y mayores opciones de colaboración.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Learning games: herramientas online para crear tests y juegos para el aprendizaje".
Myriam Redondo (periodista y profesora, @globograma) explica distintas herramientas gratuitas para trabajar en el aula cinco aspectos relacionados con la verificación informativa: búsqueda inversa de imagen, análisis de vídeo, investigación de perfiles sociales, geolocalización de archivos y detección de pseudocampañas.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Verificación de información online. Técnicas, herramientas y aplicaciones en docencia".
Myriam Redondo (periodista y profesora, @globograma) propone una serie de ejercicios y prácticas para trabajar en el aula conceptos como fake news, bulos, imágenes falsas o fuentes informativas.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Verificación de información online. Técnicas, herramientas y aplicaciones en docencia".
Paloma López (Universidad de Málaga) analiza distintas aplicaciones que pueden tener los podcast como herramienta de apoyo docente y señala algunas plataformas especializadas donde subir este tipo de contenido.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Realización y uso de podcasts educativos para e-learning" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Paloma López (Universidad de Málaga) ofrece pautas sobre cómo preparar un guión y una escaleta, con el fin de organizar y facilitar la grabación de un podcast educativo.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Realización y uso de podcasts educativos para e-learning" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Paloma López (Universidad de Málaga) ofrece pautas, consejos y ejercicios para afrontar con éxito la locución de un podcast.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Realización y uso de podcasts educativos para e-learning" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Nacho Madrid explica en qué consiste el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) como modelo que utiliza múltiples métodos de representación, exposición o compromiso para garantizar el aprendizaje de cada uno de los alumnos.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Estrategias para el diseño de materiales y recursos de aprendizaje accesibles" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
David Cebrián Robles explica los fundamentos y las limitaciones de la evaluación a norma, orientada a la calificación del alumno respecto al grupo de clase.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Rúbricas digitales: creación y posibilidades como herramienta de evaluación" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
David Cebrián Robles comenta los fundamentos, ventajas y limitaciones de la evaluación a criterios, que se basa en establecer estándares mínimos.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Rúbricas digitales: creación y posibilidades como herramienta de evaluación" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
David Cebrián Robles explica los fundamentos, ventajas y limitaciones de la evaluación a sí mismo en sus vertientes formativa e ipsativa. Este modelo trata de comparar el estudiante consigo mismo en momentos diferentes.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Rúbricas digitales: creación y posibilidades como herramienta de evaluación" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Dolores Zambrano comenta los fundamentos básicos de la gamificación como herramienta educativa innovadora.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Gamificación para entornos virtuales", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Dolores Zambrano expone algunos argumentos a favor de establecer una estrategia pedagógica basada en la gamificación.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Gamificación para entornos virtuales", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Noelia Margarita Moreno comenta algunas de las herramientas principales de Realidad Aumentada que se pueden aplicar a la hora de construir materiales de aprendizaje.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Realidad aumentada, modelado en 3D e impresión en 3D para construir conocimiento", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Felipe del Pozo ofrece algunos detalles interesantes sobre el proyecto Merlot, un repositorio abierto y gratuito creado por la Universidad Estatal de California y que se ofrece en inglés y en español.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Repositorios universitarios al servicio de la enseñanza-aprendizaje", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Nacho Madrid explica qué es y para qué se utiliza el Diseño inclusivo como estrategia de materiales educativos, que no es solo útil para personas con alguna discapacidad, sino también para facilitar el aprendizaje bajo ciertas circunstancias o dificultades cotidianas.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Estrategias para el diseño de materiales y recursos de aprendizaje accesibles" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Nacho Madrid detalla cuáles son las recomendaciones internacionales para lograr una correcta accesibilidad digital desde el punto de vista técnico y que se apoyan en las siguientes cualidades: percepción, operabilidad, comprensión y robustez.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Estrategias para el diseño de materiales y recursos de aprendizaje accesibles" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
María Sánchez comenta algunas de las utilidades y aportaciones del formato podcast como herramienta educativa y comunicativa, como facilitar la multitarea o la posibilidad de consumo en cualquier momento y lugar.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Vídeos y podcasts para humanizar la experiencia de estudiantes en línea", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
María Sánchez expone algunas de las herramientas más frecuentes para realizar videoconferencias en red y detalla sus características principales.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Vídeos y podcasts para humanizar la experiencia de estudiantes en línea", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
María Jesús Gallego expone su criterio profesional respecto a la presencia del docente en las experiencias digitales de aprendizaje y cómo debería prevalecer lo pedagógico frente a lo técnico.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Evaluación formativa en escenarios digitales" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
https://unia.es/oferta-academica/webinars-unia
María Sánchez explica qué es un MOOC y detalla sus principales características: abierto, en red, potencialmente masivo y su catalogación como curso.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
https://unia.es/oferta-academica/webinars-unia
María Sánchez diserta sobre las posibilidades y ventajas de los MOOC como recurso para instituciones educativas y universitarias.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
María Sánchez comenta algunos rasgos importantes de los MOOCs.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Felipe del Pozo comenta una serie de aspectos sobre la naturaleza de los materiales educativos y de investigación y explica las diferencias más visibles entre ellos.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Repositorios universitarios al servicio de la enseñanza-aprendizaje", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Alfredo Prieto explica las características más importantes de la metodología tradicional de enseñanza universitaria y sus principales desventajas.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Flipped Classroom en docencia universitaria", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Alfredo Prieto expone las ventajas de los nuevos modelos transmisivos, es decir, recursos alternativos a la mera lectura de documentos y bibliografía para facilitar la asimilación de conocimiento a los estudiantes.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Flipped Classroom en docencia universitaria", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Azahara G. Peralta expone qué situaciones son las más apropiadas para la utilización de recursos de Design Thinking.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Design Thinking en educación", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
José Manuel Fernández Chamizo comenta algunos aspectos del editor de Moodle y del uso del vídeo como recurso educativo a través de dicho editor.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Trucos para automatizar Moodle como docente", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
María Sánchez resume brevemente en qué consisten las diferentes modalidades de Enseñanza-Aprendizaje en red dentro de los programas formativos de e-learning.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de la UNIA", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Antonio Viciana explica cómo adaptar el Canvas del Modelo de Negocio o Business Model Canvas (BMC) a proyectos educativos.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Modelo Canvas para ABP y diseño de proyectos de innovación", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Antonio Viciana expone en qué se diferencia el modelo de negocio del plan de negocios.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Modelo Canvas para ABP y diseño de proyectos de innovación", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Diego Aguilar habla sobre los elementos que encontramos en contextos ricos de aprendizaje virtual y cómo estos entornos influyen en el alumnado.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Planificar y acompañar con éxito en tutorías en red", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Natalia Quero expone su criterio personal sobre la definición de la robótica educativa y destaca su característica de medio antes que fin.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Robótica educativa", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Natalia Quero comenta alguno de los beneficios de utilizar la robótica educativa en clase, como la diversión o la asimilación de conceptos abstractos.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Robótica educativa", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Carlos Marcelo explica en qué consisten las innovaciones evolutivas en el mundo de la educación.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación", organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
David Cebrián Robles habla sobre la aplicación de etiquetas (tags) en materiales educativos como vídeos o audios.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Anotaciones colaborativas sobre vídeos y audios" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
David Cebrián Robles diserta sobre la oportunidad que supone la evaluación para el aprendizaje y expone un ejemplo para ilustrar su potencial.
Esta píldora de conocimiento pertenece al seminario virtual "Rúbricas digitales: creación y posibilidades como herramienta de evaluación" organizado por la Universidad Internacional de Andalucía.
Tras la declaración del estado de alarma por el Gobierno de España, en virtud del Real Decreto 463/2020 de 14 de marzo, y en desarrollo de las medidas dictadas en la Orden de 13 de marzo de la Consejería de Salud y Familias, por la que se adoptan medidas preventivas de salud pública en la Comunidad Autónoma de Andalucía como consecuencia de la situación y evolución del coronavirus (COVID-19), los Rectores y Rectoras de las Universidades Públicas de Andalucía, en reunión celebrada el 15 de marzo de 2020, han decidido acordar un conjunto de directrices generales y de carácter temporal, para garantizar, como cuestión prioritaria, la protección de la salud del personal universitario, al tiempo que dar continuidad a los servicios administrativos imprescindibles, durante el tiempo que permanezcamos en esta situación excepcional con motivo del COVID-19.
Durante este periodo, que podrá ser prorrogado de conformidad con las medidas que se vayan adoptando por el Gobierno de España y/o por el Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía, todos los centros, servicios y unidades de las Universidades Andaluzas permanecerán cerrados al público y se procurará minimizar, todo lo posible, la presencia de la comunidad universitaria en nuestras instalaciones.
El objetivo de estas medidas es mantener, de la mejor forma posible, la actividad universitaria bajo los principios de lealtad institucional al Gobierno de la Nación y al Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía y garantizar, como principio básico rector, la preservación de la salud de nuestra comunidad universitaria y la colaboración en la contención colectiva del contagio.
Medidas de carácter general:
Mantener la suspensión de todas las actividades docentes presenciales (teóricas y prácticas), desde el día 16 de marzo hasta el día 30 de marzo, fecha en la que se evaluará nuevamente la situación.
Mantener la suspensión de todos los cursos y actividades programadas en los espacios de las universidades.
Mantener la suspensión de todas las actividades culturales.
Mantener la suspensión de todas las actividades asociadas a prácticas curriculares y extracurriculares desarrolladas dentro de las instalaciones universitarias. Las prácticas curriculares y extracurriculares que se lleven a cabo fuera de las instalaciones universitarias se podrán mantener en función de la entidad externa y siempre que se puedan desarrollar por medios telemáticos.
Mantener la suspensión de las salidas de campo.
Mantener la suspensión en la expedición de comisiones de servicio y desplazamientos fuera de las universidades por motivos laborales, incluidas las comisiones para participar en tribunales de oposiciones, concursos y defensas de tesis doctorales.
Mantener el cierre de las Bibliotecas, salas de estudio e instalaciones deportivas.
Proceder al cierre de comedores, cafeterías y servicios de copistería. En el caso de los servicios de residencias universitarias y colegios mayores, donde continúen alojados estudiantes, estos solo prestarán su servicio a los mismos y con total respeto a las medidas preventivas en materia de salud.
Medidas dirigidas al Personal de Administración y Servicios:
Disponer que las presentes medidas se establezcan sin perjuicio de la sujeción de todo el personal a las necesidades del servicio y de su disponibilidad, cuando se les requiera, para la prestación del mismo.
Con la finalidad de garantizar, en la medida de lo posible, la continuidad de los servicios en esta situación, el Personal de Administración y Servicios desarrollará su actividad mediante medios telemáticos, conforme a los requisitos y condiciones que se establecerán por las Gerencias y siempre atendiendo a las tareas que sean asignadas por los responsables de los servicios.
Los supuestos extraordinarios y justificados en los que no sea posible la realización de la jornada mediante medios telemáticos y en los que no sea necesaria la asistencia presencial de los empleados tendrán la consideración de ausencia justificada, sin que comporten la pérdida de derechos.
La Gerencia de cada Universidad determinará y comunicará, en un plazo breve, la planificación de los servicios mínimos que será necesario prestar de forma presencial, incluidos los correspondientes a las contratas externas.
En el caso de prestación de servicios presenciales, se velará, en todo caso, por favorecer la conciliación de la vida laboral y familiar y garantizar la seguridad sanitaria en los espacios de trabajo.
En la determinación de la persona o personas que deban trabajar presencialmente, se dará prioridad al personal que se ofrezca voluntario. En caso de que no se contase, por esta vía, con los efectivos necesarios para cumplir con los programas de trabajo, se aplicarán los criterios que las Gerencias determinen al efecto.
Tanto en la actividad desarrollada de forma presencial como en la desarrollada a través de medios telemáticos, de forma temporal y durante el periodo en que se mantenga esta situación excepcional, se podrán reasignar tareas por las jefaturas de servicio, responsables de unidades o equipos de trabajo, en atención a las circunstancias que concurran.
Las Universidades facilitarán, en la medida de lo posible, los medios técnicos necesarios para el efectivo desempeño de la actividad profesional mediante medios telemáticos.
Todo el personal deberá estar en situación de disponibilidad y consultar con regularidad diaria la información que la Universidad pueda enviar a través de los medios establecidos al efecto (principalmente, el correo electrónico corporativo y la página web de la institución).
Medidas dirigidas al Personal Docente e Investigador y al Personal Investigador:
Todo el PDI y PI continuará con su actividad docente y de gestión de manera no presencial, y con su actividad investigadora también de forma no presencial preferentemente.
Cuando ello no sea posible y con carácter excepcional, el PDI y PI podrá acceder a las instalaciones universitarias, siempre de forma voluntaria, y siguiendo las pautas higiénicas y sanitarias marcadas por las autoridades para evitar el contagio y la propagación del COVID-19. En estos casos, el acceso a las instalaciones deberá realizarse acreditando la pertenencia a la Universidad o mediante las tarjetas universitarias.
La actividad docente no presencial se realizará a través de las distintas plataformas y medios autorizados por las Universidades.
También se mantendrán las tutorías, que se realizarán de forma virtual a través de las mencionadas plataformas docentes, del correo electrónico o de cualquier otro sistema no presencial que sea autorizado por la Universidad.
Atendiendo a las excepcionales circunstancias en las que nos encontramos, se ruega al profesorado la mayor flexibilidad posible en el ejercicio de la actividad docente y evaluadora, en atención a reducir los perjuicios académicos que de por sí esta situación comporta para el estudiantado.
Aquellas actividades necesarias para la programación del curso próximo, así como cualesquiera otras que se consideren imprescindibles para el correcto funcionamiento de la institución, se realizarán mediante reuniones virtuales.
Medidas y recomendaciones dirigidas al estudiantado:
Disponer que el estudiantado se abstenga de acudir a las instalaciones y espacios universitarios, permaneciendo en sus domicilios y lugares de residencia.
Procurar el máximo aprovechamiento académico de este período excepcional de cuarentena, puesto que, a pesar de las medidas adoptadas, el curso oficialmente continúa.
Prestar atención a cuántas comunicaciones informativas y orientativas se les hagan llegar por parte del Equipo de Gobierno, el Personal de Administración y Servicios y el Personal Docente e Investigador, con especial atención a los mensajes de las webs oficiales y el correo electrónico corporativo.
Las Universidades Públicas Andaluzas garantizan que, a pesar de la excepcionalidad de esta situación, velarán por la salvaguarda de los derechos del estudiantado y por la mejor solución posible de las disfunciones académicas que puedan generarse.
Desde el convencimiento de que sabremos afrontar con solvencia los enormes retos que esta situación nos presenta y de que nuestras instituciones podrán resultar, incluso, fortalecidas como comunidad, los rectores y las rectoras ruegan a toda la comunidad universitaria actuar con responsabilidad y compromiso institucional, cumpliendo las normas derivadas del actual estado de alarma, en aras de su propio bien y el del conjunto de nuestra sociedad.
La Universidad Internacional de Andalucía ha reunido esta mañana al grupo de trabajo sobre el COVID-19, tras la suspensión ayer de todas las actividades docentes presenciales por parte de las universidades públicas andaluzas y siguiendo las directrices del gobierno autonómico.
En el grupo de trabajo se avanza en la digitalización de todos los programas formativos que la UNIA imparte en la actualidad, priorizando los 18 títulos de másteres oficiales ahora mismo en marcha: 4 en Baeza, 9 en La Rábida, 4 en Sevilla y 1 en Málaga.
Para ello, desde las áreas de Innovación Docente y Ordenación Académica se están poniendo en contacto con cada uno de los directores de los títulos, para indicarles los pasos a seguir para la impartición virtual de estos programas y darles el soporte técnico necesario.
Asimismo, también se reconvertirá la docencia de los títulos propios y de la formación permanente de la UNIA, con el objetivo prioritario de causar el menor perjuicio posible a la docencia del alumnado y hasta que las autoridades lo consideren.
Por otro lado, la Universidad Internacional de Andalucía ha adaptado las medidas acordadas por la normativa estatal y autonómica respecto al personal de la Administración Pública, para garantizar la prestación de todos los servicios necesarios al tiempo que se preserva la seguridad laboral y se facilita la conciliación, fomentando medidas de flexibilidad horaria o el trabajo a distancia.
El grupo de trabajo ultima un protocolo de actuación en el que se unifican todas estas medidas y actuaciones, que será puntualmente actualizado, y que servirá de referencia y consulta a toda la comunidad universitaria de la UNIA desde su página web y los diferentes espacios sociales de la institución.
Como consecuencia de los efectos de la pandemia del COVID-19 en nuestra comunidad autónoma, las universidades andaluzas, siguiendo las directrices del Gobierno de Andalucía, comunican la suspensión de todas las actividades docentes presenciales (teóricas y prácticas), desde el día 16 de marzo hasta el día 30 de marzo, fecha en la que se evaluará nuevamente la situación.
Por extensión, también se suspenderán temporalmente las actividades siguientes:
La suspensión temporal de actividades comportará el cierre de las Bibliotecas, salas de estudio e instalaciones deportivas.
Los servicios de Comedor, Cafetería y Copistería podrán mantenerse abiertos, siempre que se garantice el respeto a las normas preventivas recomendadas por las autoridades sanitarias.
Los miembros del PDI y del PAS de las universidades continuarán prestando sus servicios, salvo en lo relativo a las actividades docentes presenciales.
El PDI, en cumplimiento de sus obligaciones docentes, deberá buscar alternativas para desarrollar su labor en forma no presencial.
En el caso del PAS, el cierre al público de las instalaciones donde habitualmente desarrolle su trabajo no implicará el cese en la prestación de sus servicios.
En estas circunstancias de extraordinaria excepcionalidad, los rectores y rectoras andaluzas hacemos un llamamiento a la responsabilidad y el compromiso de toda la comunidad universitaria andaluza, rogando, además, el cumplimiento riguroso de las indicaciones de las autoridades sanitarias.
Los participantes en el Workshop o Encuentro científico internacional sobre Medio Ambiente Temporary wetlands’ future in drylands under the projected global change scenario (El futuro de los humedales temporales en regiones áridas bajo el escenario proyectado de cambio climático), de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), han realizado una visita a humedales jiennenses.
En concreto, han visitado los humedales de las lagunas de Argamasilla y Grande, ambas en el término municipal de Baeza, cuya Sede Antonio Machado de la UNIA ha acogido este encuentro científico internacional.
Durante las visitas, organizadores y participantes en el workshop han podido conocer ejemplos claros de humedales temporales mediterráneos que se ven gravemente afectados por las actividades antrópicas que se desarrollan en su cuenca de drenaje.
El profesor Francisco J. Guerrero, del Departamento de Biología Animal, Biología Vegetal y Ecología, del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias de la Tierra de la Universidad de Jaén, y organizador del workshop junto a la profesora Gema Parra, del mismo departamento, explica que “esas actividades, principalmente de origen agrícola, generan perturbaciones en nuestros ecosistemas acuáticos de forma que éstos reciben una mayor cantidad de nutrientes (proceso conocido como eutrofización cultural), así como una reducción en el hidroperiodo (periodo de tiempo que presentan con agua) a consecuencia de la sobreexplotación de los acuíferos“.
“El conocimiento de los procesos que afectan a los humedales temporales mediterráneos, añade Guerrero, permitirá a los científicos y por ende a las administraciones adoptar medidas para una correcta gestión de los ecosistemas acuáticos en todas las regiones del mundo que a consecuencia del cambio climático pueden en un futuro verse afectadas por situaciones de sequía como las que aquí tenemos“.
Precisamente, el objetivo de este workhsop celebrado en la Sede de Baeza era promover la cooperación internacional y el intercambio científico en el tema de conservación y protección de humedales temporales para mejorar su gestión.
Por otro lado, el segundo de los workshops sobre Medio Ambiente incluido en la programación de 2020, Understanding plant responses to climate change: redox-based strategies (Entender las respuestas de las plantas al cambio climático: estrategias basadas en redox), organizado por Luisa M. Sandalio, del Departamento de Bioquímica, Biología Celular y Molecular de Plantas de la Estación Experimental del Zaidín (CSIC); Francisco Javier Cejudo, del Instituto de Bioquímica y Fotosíntesis de Plantas de la Universidad de Sevilla, y Frank Van Breusegem, del VIB Departamento de Biología de Sistemas Vegetales y Universidad de Gante, y previsto del 16 al 18 de marzo, se ha aplazado hasta finales de mayo o principios del mes de junio.
La microbióloga María del Carmen Maroto ha recibido hoy el Premio UNIA Concha Caballero, concedido por la Universidad Internacional de Andalucía en reconocimiento a su trayectoria académica y su reiterada defensa del papel de las mujeres en el ámbito de la investigación. Pionera en presidir una de las reales academias de Medicina, su labor ha hecho posible un mayor conocimiento sobre los virus y la respuesta inmunológica, con especial foco en la hepatitis y el SIDA.
Durante su intervención, Maroto ha reivindicado “la igualdad de oportunidades y de derechos” en todos los ámbitos, con especial énfasis en “la educación y en la cultura, bases de todo futuro que estamos formando”. Así, ha subrayado que “la inteligencia es cuestión de neuronas, no de hormonas”, alentando a las mujeres a mantener una mente y un espíritu abiertos desde el que seguir creciendo.
La galardonada ha recordado en sus palabras a las escritoras Virginia Woolf o Gertrudis Gómez de Avellaneda, y a médicas como María Castellano, primera catedrática de Medicina española, o María Neira, directora de Salud Pública de la Organización Mundial de la Salud. “Necesitamos mujeres referentes, hay que evidenciar que existen y que nos empujan a seguir adelante”, ha señalado.
La Universidad Internacional de Andalucía instauró en el año 2015 el Premio UNIA-Concha Caballero, con el fin de reconocer a aquellas mujeres que hayan contribuido a la visibilidad de las mujeres andaluzas en los ámbitos culturales, políticos, participativos, académicos, etc. Sea en el ámbito local, como nacional e internacional.
El rector de la UNIA, José Ignacio García y la rectora de la Universidad de Granada, Pilar Aranda, han presidido en Granada el acto de entrega, celebrado en la Real Academia de Medicina y Cirugía de Andalucía Oriental, acompañados por su presidente Antonio Campos, entre otras autoridades, académicos y familiares.
Mujer en la ciencia
En sus palabras, el rector José Ignacio García ha apuntado que “en el 2020 nos seguimos sorprendiendo de que aún se den casos de mujeres pioneras, de que perduren techos de cristal, que permanecen invisibles a los ojos de la sociedad hasta que una mujer logra atravesarlos”.
Por ello ha defendido la necesidad de premios como el Concha Caballero de la UNIA, “una excusa que nos obliga a pararnos y a admirar a grandes mujeres, a todo lo que aportan” pero, sobre todo, “a cuánto dejan de sumar por todos esos techos de cristal que frenan su avance”. Sobre ello, el rector ha reivindicado el papel de la Universidad para ahondar, desde el conocimiento, en la transformación y el progreso social “que permita construir una sociedad mejor y más justa”.
Por su parte, la rectora Pilar Aranda ha tenido palabras tanto para Carmen Maroto como en memoria de Concha Caballero, dos mujeres que comparten “los valores de valentía, esfuerzo y cariño”. En este sentido, ha señalado que la premiada es un ejemplo de trabajo en “tiempos complejos y complicados” y que representa “a una generación que fue invisible”. Ante ello, ha apuntado la necesidad de “reivindicar el trabajo callado de la mitad de la población, que sea valorado” y de “defender la dignidad de hombres y mujeres”.
María del Carmen Maroto
Catedrática del Departamento de Microbiología y Parasitología de la Universidad de Granada, María del Carmen Maroto Vela ha sido la primera mujer en formar parte de la Real Academia de Medicina y Cirugía desde su origen en 1732. Ha sido, igualmente, pionera en estar al frente de una de las academias de Medicina españolas, en concreto la de Andalucía Oriental (2004-2012).
Cuenta con más de 270 artículos en revistas, 400 aportaciones a congresos y una treintena de tesis doctorales dirigidas. Su principal línea de trabajo ha sido la respuesta inmunológica frente a diferentes virus, de forma preferente en los hepáticos y el SIDA. En este sentido, ha sido directora del centro de referencia de resistencias a antirretrovíricos de Andalucía Oriental, ubicado en el Hospital Clínico Universitario San Cecilio (Granada).
Durante su dilatada trayectoria, Maroto Vela ha recibido diez premios, así como numerosas distinciones en el ámbito científico y sanitario, entre ellos el Mujer Europa 2000 (Parlamento Europeo), Médico del Año (editorial EDIMSA), Premio a la Trayectoria Científica Sanitaria o el galardón Imagen de la Ciudad de Granada. Igualmente, ha sido jurado de varios reconocimientos, como el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica (1999-2009).
El vicerrector de Extensión Universitaria y Sedes de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), Manuel Acosta, ha presentado la edición especial, realizada con motivo de los 25 años de la UNIA, de los cinco títulos de clásicos de la literatura española que actualmente componen la colección Siempreviva, adaptada a personas con dificultades lectoras.
Junto al vicerrector han participado en este acto la directora de la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) de la UNIA, Mª Ángeles Peinado, y la alcaldesa de Baeza, Lola Marín.
Mª Ángeles Peinado ha explicado que es “una colección, con vocación de continuidad, cuyo objetivo es facilitar el acceso de personas con dificultad lectora a estas grandes obras de nuestra literatura y cuyo primer título, Platero y yo, de Juan Ramón JIménez, publicado en 2014, recibió el Premio Andaluz de Buenas Prácticas en la Atención a las Personas con Discapacidad, de la Junta de Andalucía“.
“Una colección, ha añadido, a la que hemos denominado Siempreviva, con la esperanza y el compromiso de que haga honor a su nombre y mantenga siempre vivo ese interés por la cultura, por nuestros clásicos literarios y por su lectura“.
Por su parte, la alcaldesa ha agradecido a la UNIA la publicación de esta colección y su compromiso con la difusión cultural. Y lo ha hecho, tanto desde su condición de alcaldesa como de madre y maestra, destacando “la apuesta por un formato para todos los públicos, en el que se prima la lectoescritura“.
Lola Marín ha pedido a la Universidad que “haga llegar esta colección a los centros educativos de Baeza y las distintas asociaciones y colectivos para que todos los públicos puedan acceder a estos clásicos literarios“.
Por último, Manuel Acosta ha incidido en la importancia de esta colección y “la apuesta de la UNIA por contribuir al acceso a estos títulos a personas con dificultades lectoras o de cualquier otro tipo“.
El vicerrector ha destacado que “los títulos de esta colección, que incluye a autores como Cervantes, García Lorca, Santa Teresa de Jesús, Samaniego o Juan Ramón Jiménez, son de las obras más demandas de las publicadas por la UNIA“ y ha anunciado que “en breve se va a sumar a la misma un nuevo título, en esta ocasión, Rimas y leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer“.
En el acto han intervenido también la coordinadora Club de Lectura “Mar de Páginas”, Luz Araujo; la coordinadora del Club de Lectura “Baeza Lee”, Rosa Cózar, y la representante de las AMPAS de Baeza, Ángela Casas, que han realizado una lectura de textos del segundo libro de esta colección El gato y las aves y otras fábulas, de Félix María de Samaniego.