La doctora en Filología Hispánica por la Universidad de Granada (UGR) y profesora del Centro de Lenguas Modernas, Inés Guerrero, ha asegurado en la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) que para enseñar español a personas inmigrantes y refugiadas resulta imprescindible profundizar previamente en su acervo cultural. A su juicio, comprender el bagaje de los estudiantes es el único camino para construir puentes de comunicación y facilitar una integración real en la sociedad receptora.
Durante su participación como ponente en el curso Talleres para enseñar español a personas inmigrantes y refugiadas, enmarcado en la programación de los Cursos de Verano de la UNIA, la investigadora ha profundizado en cómo la mediación lingüística y la competencia pluricultural permiten abordar realidades complejas en aulas marcadas por una creciente diversidad.
«Hay que enseñar español conociendo a nuestros estudiantes, a esos nuevos aprendientes. Es fundamental conocer la cultura del alumno para poder acercarnos a él y enseñarle el idioma», ha subrayado la experta, al tiempo que no todo se reduce a una cuestión puramente gramatical. «El docente tiene que adaptarse claramente a las necesidades de los alumnos. Si el alumno necesita comunicarse, hay que trabajar la comunicación», ha añadido.
El cuento tradicional como puente pedagógico
En su intervención, Inés Guerrero ha explicado el valor metodológico de recurrir a los cuentos y relatos orales del país de origen de los estudiantes como herramienta didáctica dentro del aula de español como lengua extranjera. Según ha expuesto, transitar desde la lengua materna hacia el español a través de historias de su propia infancia genera un impacto muy positivo en la autoestima del alumnado.
«En el aula de español usamos mucho los cuentos porque es como ir a su cultura. Trabajar los cuentos, sobre todo infantiles, les hace sentir muy bien y luego ver cómo esos cuentos pueden contarlos en español», ha indicado. En este sentido, la filóloga ha recordado que la literatura forma parte del patrimonio afectivo de las personas desde la niñez: «Volver a los cuentos es volver a nuestra infancia; a partir de ahí, conectar con el alumno y lograr que pueda contar ese cuento en otra lengua lo hace sentirse muy realizado».
El respeto como base de la convivencia
Cuestionada sobre los retos del profesorado ante la gestión de la diversidad cultural en el ámbito educativo, la investigadora ha situado el respeto mutuo como el pilar fundamental sobre el que debe erigirse cualquier proceso de aprendizaje. «El respeto, el conocer y que se conozcan entre ellos, el respeto a las diferentes culturas es la base para luego ir convergiendo hacia el español», ha remarcado.
El taller en el que se enmarca esta ponencia, dirigido por el doctor Aurelio Ríos, forma parte de la oferta formativa de la UNIA orientada a dotar al profesorado de herramientas activas de mediación intercultural e inclusión lingüística.
