¿Y si la inteligencia artificial ya estuviera influyendo en las decisiones que tomas cada día sin que lo notes? No se trata de ciencia ficción ni de un futuro lejano: la IA ya está integrada en hospitales, despachos, empresas y plataformas digitales, automatizando tareas, sugiriendo acciones y reorganizando funciones profesionales.

El cambio es real y afecta tanto a médicos como a analistas financieros, responsables de calidad o consultores. No porque vayan a ser sustituidos, sino porque sus roles están evolucionando. Las tareas repetitivas desaparecen; las decisiones estratégicas, humanas y éticas ganan protagonismo.

Este artículo te muestra cómo se está produciendo esa transformación desde dentro, cómo la inteligencia artificial en el trabajo está reconfigurando funciones, qué habilidades seguirán siendo clave, qué errores evitar y por qué formarte ahora puede marcar la diferencia. Incluso si no programas. Incluso si aún no dominas estas herramientas.

¿Tiene sentido aplicar blockchain en la operativa de una empresa? En los últimos años, más del 70 % de las organizaciones que impulsan procesos de transformación digital han considerado esta tecnología como una posible vía para mejorar la trazabilidad, automatizar tareas o reforzar la integridad de sus datos.

Pero implementar blockchain no es una cuestión de tendencia ni de innovación por imitación. Supone entender qué resuelve, cómo funciona y en qué contextos tiene sentido integrarla dentro de una estrategia empresarial sólida.

Este artículo ofrece una visión clara, técnica y sin exageraciones sobre el papel de blockchain en la transformación digital. Desde su estructura básica hasta sus aplicaciones más concretas, pasando por los retos, los recursos necesarios y su integración con otras tecnologías clave.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) se constituyó el 7 de abril de 1946; por esa razón, se seleccionó el citado día para conmemorar el Día Mundial de la Salud. Con ello, la OMS pone el foco en la salud desde una perspectiva integral. 

En el preámbulo de su documento de Constitución, se define la salud como el estado completo de bienestar físico, mental y social, y no meramente como la ausencia de enfermedad (OMS, 1948).

Parra (2003), indica que se reconoce la salud como un derecho fundamental donde el óptimo nivel de bienestar depende de diversas variables:

• Integración de aspectos sociales, físicos y psicológicos.
• Aspectos medioambientales respecto al entorno donde vivimos, trabajamos, estudiamos, etc. 
• Desarrollo de políticas de salud accesibles para toda la población.

Para implementar este enfoque integral de salud entre la Comunidad Universitaria (CU), es necesario desarrollar estrategias tanto de prevención como de promoción de la salud que involucren a todas las personas que la integran. Así, si nos centramos en el lugar de trabajo (o estudio), la promoción de la salud incluye la realización de una serie de políticas y actividades diseñadas para ayudar a todas las personas a aumentar el control sobre su propia salud y a mejorarla mediante acciones dirigidas a fortalecer sus habilidades y capacidades. 

Para ello, en el ámbito de la comunidad universitaria es necesario construir una sólida cultura organizacional sustentada, al menos, en los siguientes principios fundamentales de la promoción de la salud (Casas & Klijn, 2006; Okanagan Charter, 2015):

• Carácter participativo: es fundamental promover la participación y favorecer las propuestas de iniciativas. 
• Cooperación multisectorial y multidisciplinar: coordinación entre los actores implicados como universidad, alumnado, profesorado, servicios de prevención, servicios de salud, redes universitarias de promoción de la salud, etc. 
• Justicia social: los programas se ofrecen a todos los integrantes de la comunidad universitaria sin ningún tipo de discriminación. 
• Carácter integral: los programas se deben diseñar teniendo en cuenta el efecto combinado de los factores personales, ambientales, organizacionales, sociales, etc. sobre el bienestar y la salud. 
• Sostenibilidad: para que pueda ser sostenible en el tiempo, la promoción de la salud se debe integrar dentro de la gestión y organización de la universidad, así como en el cambiante contexto social. 

Teniendo en cuenta los citados principios y los pilares integrales de la salud, se debe trabajar en establecer iniciativas para, entre otros propósitos, dar a conocer hábitos saludables que incluyan actividades físicas y deporte, orientación sobre salud sexual, nutrición, evitar el consumo de tóxicos como el tabaco y/o el alcohol, potenciar la higiene del sueño y la prevención del estrés, o, por poner algún ejemplo más, diseñar medidas que protejan la salud mental, así como aquellas otras que favorezcan las relaciones personales positivas. 

Al abordar todas las dimensiones de la salud, podremos trabajar hacia un futuro donde cada individuo disponga de las herramientas necesarias para alcanzar su máximo bienestar. 

Es responsabilidad de todos fomentar una cultura que apueste por el pleno bienestar físico, mental y social, ya que, al adoptar un enfoque integral hacia la salud entre la CU, estamos invirtiendo no solo en las personas, sino también en el futuro sostenible de nuestras universidades. 

BIBLIOGRAFÍA

Casas, S. B., & Klijn, T. P. (2006). Promoción de la salud y un entorno laboral saludable. Revista Latino Americana de Enfermagem, janeiro- fevereiro 14(1), 136-141. https://doi.org/10.1590/S0104-11692006000100019. Recuperado el 12 de marzo de 2025 de https://www.researchgate.net/publication/26427175_Promocion_de_la_salud_y_un_entorno_laboral_saludable 

Okanagan Charter. (2015). An International Charter for Health Promoting Universities and Colleges. International Conference on Health Promoting Universities and Colleges / VII International Congress.

Organización Mundial de la Salud. (1948). Constitución de la Organización Mundial de la Salud. Recuperado el 18 de febrero de 2025, de https://www.who.int/es/about/governance/constitution 

Parra, M. (2003). Conceptos básicos en Salud Laboral. Santiago de Chile: Organización Internacional del Trabajo. Recuperado el 12 de marzo de 2025, de https://labordoc.ilo.org/discovery/fulldisplay/alma993684383402676/41ILO_INST:41ILO_V2 

Muchos docentes de enseñanza bilingüe se enfrentan a una paradoja: sus estudiantes pueden escribir textos complejos en otro idioma, pero cuando deben expresarse oralmente, titubean, buscan palabras con dificultad o evitan hablar. ¿Por qué ocurre esto si han recibido años de formación en el idioma?

La respuesta no está en la falta de conocimiento, sino en cómo se enseña y practica la producción oral en el aula. Factores como el miedo al error, la escasa exposición al idioma fuera de clase y métodos centrados en la gramática limitan la fluidez del estudiante y su capacidad para comunicarse con confianza.

Este artículo analiza los retos que obstaculizan el desarrollo de la competencia oral en programas bilingües, los beneficios de una enseñanza centrada en la producción oral y las estrategias más efectivas para que los estudiantes hablen con soltura y seguridad.