Innovando en docencia y tecnologías para mejorar la experiencia del alumnado

La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), a través de su Sede Tecnológica de Málaga, imparte la microcredencial El recurso de suplicación en el ámbito del derecho procesal laboral. Una visión práctica, dirigida por Óscar López, magistrado de la Sala de lo Social del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, Ceuta y Melilla, actualmente en Baleares; Raquel Alarcón, de Torres y Alarcón Abogados, coordinadora de la Sección Laboral del Ilustre Colegio de Abogados de Málaga, y José Manuel Becerra, del gabinete Legal Gedofu y responsable de Formación de la Sección Laboral del Ilustre Colegio de Abogados de Málaga.

Esta microcredencial se realiza del 12 de noviembre al 3 diciembre 2026, en colaboración del Ilustre Colegio de Abogados de Málaga, y pretende ofrecer al alumnado el perfeccionamiento técnico del recurso de suplicación.Es decir, que busca mejorar la técnica procesal en la formulación del recurso de suplicación, reducir los errores formales y materiales que determinan la desestimación del recurso, capacitar al alumnado para identificar correctamente el motivo impugnatorio adecuado en cada caso y proporcionar las herramientas prácticas para la redacción eficaz y estrategia del recurso.

Se trata de una formación de carácter eminentemente práctico, diseñada desde la experiencia jurisdiccional y forense, que combina el rigor teórico con un enfoque aplicado a la práctica profesional.

Para ello cuenta con la participación como ponentes de Beatriz Pérez, presidenta del Tribunal Superior de Justicia de Granada; Irene Podadera y Elena Ramírez, abogadas, y Manuel Martín Hernández-Carrillo, presidente del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía de la Sede de Málaga.

Está dirigida a abogados laboralistas, graduados sociales y operadores jurídicos que requieren una formación eminentemente práctica, basada en la experiencia jurisdiccional y forense.

Microcredenciales

Las microcredenciales son una nueva modalidad formativa (curso de formación permanente) que se imparte de forma presencial, semipresencial o virtual y tiene formato breve, ya que es inferior a los 15 créditos, y consta de su correspondiente certificación digital. Su implementación se realiza mediante metodologías docentes adaptadas a las características y necesidades de las personas en formación.

Tienen como finalidad que la población en edad laboral adquiera o mejore sus conocimientos, habilidades y capacidades para adaptarse a las exigencias y necesidades del mercado de trabajo y a necesidades sociales, personales o culturales.

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El Campus Creativo de La Rábida ha iniciado esta mañana su recta final, con los primeros resultados de los residentes artísticos que la Universidad Internacional de Andalucía acoge en su sede iberoamericana. El rector José Ignacio García ha participado en esta muestra, con proyectos que exploran la cultura techno, la masculinidad, la anorexia o la recuperación de la figura de Marga Gil y su relación con Juan Ramón Jiménez.

El rector ha saludado a los residentes, donde ha subrayado que “la universidad es investigación y aprendizaje, pero también es creación y talento, cultura y un espacio donde cultivar el humanismo”. A su juicio, este proyecto va de “ayudar a todos esos hombres y mujeres que apuestan por la expresión desde el arte”, una tarea que “requiere tiempo, reflexión, estudio, cierto aislamiento y, por qué no, interacciones con otros creadores. Para todo ello, ningún lugar como La Rábida”.

En este sentido, García ha destacado que el Campus Creativo “toma el pulso a la sociedad actual a través del arte”, con propuestas desde la danza, el teatro, la literatura, la poesía o el audiovisual que abordan la memoria, la identidad y la disidencia corporal, los nuevos folclores o las relaciones familiares. El rector ha agradecido, además, la colaboración de la Agencia Andaluza de Instituciones Culturales en las residencias de dramaturgia y guionistas, y del Centro Andaluz de las Letras en las residencias literarias. 

Vanguardia artística

La jornada ha comenzado con Ella es Marga, de la actriz, dramaturga y directora escénica Marta González Martín. Es una creación dramatúrgica unipersonal sobre Marga Gil Roësset, escultora e ilustradora de la Generación del 27 y del grupo de Las Sin Sombrero. Varias mujeres de su entorno hablan de ella en primera persona, entre ellas su madre, su hermana, Ernestina de Champourcín y Zenobia Camprubí, en un retrato polifónico que interpreta una sola actriz.

Tras la rueda de prensa, Roberto Martínez Martínez-Losa ha mostrado A MAN_US_SCRIPT, un dispositivo escénico que crea oscuridad a través del baile colectivo y la cultura techno y de club. Propone un espacio de ritmos continuos y repetitivos donde desaparecer de la mirada pública y crear un nuevo folclore. Cuenta con la participación de Pedro Rojas-Ogáyar, Rocío Guzmán y Juan Carlos Lérida.

Desde la modalidad de Artistas Emergentes, Benjamín Cristian Santiago Montiel ha presentado Castrar a un hombre, una obra escénica sobre la experiencia de ser un intruso en un grupo al que no se pertenece. Un hombre intenta convertirse en perro y, cuando fracasa, intenta encajar entre los hombres. La pieza parte de las vivencias del propio intérprete y se pregunta cómo se mueven los cuerpos que se salen de la norma.

La actriz Nieve Castro ha enseñado Pequeña bahía juntos, que sigue a Carmen desde los 8 años hasta la adolescencia, cuando sufre un trastorno alimentario. Entre recuerdos de playa, canciones pop y referentes como Cher o Pamela Anderson, descubre que su madre, que limpiaba en las casas de los veraneantes, solo deseaba meter los pies en el agua. Participa también Alba Núñez Suárez.

La jornada se ha cerrado con la primera muestra de dramaturgia, Las perdices, de Borja de Diego. La obra se sitúa en los años noventa: Miguel y Puri, recién casados, visitan por primera vez el piso donde van a vivir y planean el hogar en el que esperan pasar su vida. Dentro de veinticinco años se habrán divorciado, pero esa noche solo caben las promesas.

Segunda jornada de muestras

Las muestras continuarán mañana, viernes 13 de noviembre, a partir de las 10.00 horas, con otras cinco propuestas. Sergio Rodríguez Pérez (Sergio Andolini) presentará Un lugar al que llamaré casa, un proyecto de teatro documento que combina ficción sonora y “dramawalker” en torno a la memoria, el barrio y la comunidad. Le seguirá la segunda muestra de dramaturgia, La otra, de Almudena López Molina, una obra para dos intérpretes sobre la otredad desde una perspectiva socioeconómica.

Después llegarán ÁNGELA, de Daniel Domínguez Romero, una investigación audiovisual sobre la oralidad andaluza, el lenguaje y el cuerpo; La espada de Reimundo: Carros de memoria, de la cineasta Rocío Huertas, que parte de una leyenda familiar para investigar la trata transatlántica de personas esclavizadas en España; y La flor de la gitana, pieza de danza de Pablo del Campo Márquez planteada como un viaje interior hacia el autodescubrimiento.

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Un biotecnólogo es un profesional que aplica conocimientos de biología, genética, bioquímica y otras disciplinas científicas para investigar, desarrollar o mejorar productos y procesos basados en sistemas biológicos. Puede trabajar en sectores como la salud, la industria, la alimentación, la agricultura y el medio ambiente.

Su actividad combina investigación, experimentación y análisis de datos, aunque las funciones concretas dependen del puesto y de su especialización. A continuación, conocerás qué hace un biotecnólogo, dónde puede trabajar, qué técnicas utiliza y qué formación permite desarrollar una trayectoria profesional en este ámbito.

 Qué es un biotecnólogo

Un biotecnólogo es un profesional que utiliza organismos vivos, células o componentes biológicos para investigar y desarrollar aplicaciones científicas y tecnológicas. Su trabajo se apoya en conocimientos de biología molecular, genética, bioquímica, microbiología y otras disciplinas relacionadas.

La biotecnología es el campo científico y tecnológico, mientras que el biotecnólogo es el profesional que desarrolla actividades dentro de él.

Por ejemplo, puede estudiar microorganismos para mejorar un proceso industrial, analizar material genético en un laboratorio o investigar características de plantas de interés agrícola.

No todos los biotecnólogos realizan las mismas tareas. Algunos trabajan principalmente en investigación experimental, mientras que otros participan en producción, análisis, desarrollo tecnológico o control de calidad. Su perfil depende de la formación, la experiencia y las necesidades del puesto.

Qué hace un biotecnólogo

Un biotecnólogo investiga sistemas biológicos, realiza experimentos, analiza resultados y participa en el desarrollo o mejora de aplicaciones biotecnológicas. Su objetivo profesional puede ser generar conocimiento científico, resolver problemas técnicos u optimizar procesos que utilizan organismos vivos o sus componentes.

Entre las funciones que puede desempeñar se encuentran:

• Diseñar experimentos: definir objetivos, seleccionar métodos y establecer las condiciones necesarias para investigar un fenómeno biológico.
• Analizar muestras biológicas: estudiar células, microorganismos, tejidos, material genético u otros componentes para obtener información relevante.
• Aplicar técnicas experimentales: utilizar procedimientos de cultivo, análisis bioquímico o biología molecular según el proyecto.
• Interpretar resultados: procesar datos, comparar muestras y evaluar si los resultados respaldan las hipótesis planteadas.
• Desarrollar y validar aplicaciones: participar en la evaluación de productos, técnicas o procesos biotecnológicos.
• Colaborar en proyectos de investigación y desarrollo (I+D): trabajar con especialistas de distintas disciplinas para generar conocimiento o desarrollar soluciones.

Estas funciones varían según el ámbito profesional. Por ejemplo, un biotecnólogo que investiga microorganismos industriales puede estudiar su rendimiento en un proceso de fermentación, mientras que uno especializado en biotecnología vegetal puede analizar características genéticas o fisiológicas de las plantas.

En qué sectores puede trabajar un biotecnólogo

Los biotecnólogos pueden desarrollar su actividad en diferentes sectores científicos y productivos. Aunque comparten una base de conocimientos biológicos, las técnicas, los objetivos y las responsabilidades cambian según el ámbito.

Salud y biomedicina

En el ámbito sanitario pueden participar en investigación biomédica, desarrollo de medicamentos biológicos, diagnóstico molecular o estudio de procesos celulares relacionados con enfermedades. Determinadas actividades requieren cualificaciones y habilitaciones específicas.

Industria

En la industria utilizan conocimientos sobre microorganismos, enzimas y sistemas biológicos para desarrollar u optimizar procesos. Un ejemplo es la investigación de fermentaciones destinadas a obtener compuestos de interés industrial.

Alimentación

En el sector alimentario pueden intervenir en procesos fermentativos, análisis microbiológicos, desarrollo de ingredientes y proyectos de innovación. También participan en actividades de control y mejora de procesos productivos.

Medio ambiente

La biotecnología ambiental aplica procesos biológicos al estudio y tratamiento de determinados problemas ambientales. Estos profesionales pueden investigar microorganismos capaces de transformar contaminantes o participar en el desarrollo de tratamientos biológicos de aguas y residuos.

Agricultura y biotecnología vegetal

En agricultura pueden trabajar en investigación genética de plantas, cultivo de tejidos, propagación vegetal y programas de mejora de cultivos. También estudian las respuestas de las plantas a factores ambientales y las interacciones con microorganismos.

Investigación

Los centros de investigación públicos y privados desarrollan proyectos de genética, biología molecular, microbiología y otras disciplinas. Los biotecnólogos pueden participar en diseño experimental, análisis de resultados y desarrollo de nuevas metodologías.

Qué hace un biotecnólogo vegetal

Un biotecnólogo vegetal estudia las características y los procesos biológicos de las plantas para investigar y desarrollar aplicaciones relacionadas con su propagación, mejora, conservación y producción.

Su trabajo puede incluir el análisis de material vegetal, el estudio de genes asociados a determinadas características, el cultivo in vitro, el diagnóstico mediante técnicas moleculares y la investigación de respuestas frente a condiciones ambientales adversas.

También puede participar en proyectos relacionados con la interacción entre plantas y microorganismos o con la mejora de características agronómicas.

Ejemplo práctico: investigación de plantas frente a la sequía

Un equipo de investigación quiere estudiar cómo responden diferentes variedades vegetales a una disponibilidad limitada de agua.

Para ello, puede seleccionar material vegetal, cultivar las plantas en condiciones experimentales controladas y medir variables relacionadas con su crecimiento y estado fisiológico.

Dependiendo de los objetivos del proyecto, también podría analizar marcadores genéticos o utilizar técnicas de cultivo in vitro.

Posteriormente, el equipo compara los resultados para identificar diferencias entre los materiales estudiados y seleccionar aquellos que merecen una evaluación adicional.

Este proceso no garantiza obtener una variedad resistente a la sequía. Los resultados experimentales deben interpretarse y, cuando corresponda, validarse en condiciones de cultivo representativas.

El ejemplo muestra cómo la biotecnología vegetal conecta análisis biológico, experimentación y posibles aplicaciones agrícolas.

Qué técnicas puede utilizar un biotecnólogo

Las técnicas utilizadas por un biotecnólogo dependen de su especialización y de los objetivos del proyecto. En biotecnología vegetal destacan los procedimientos de cultivo, propagación, análisis molecular y mejora de plantas.

Cultivo in vitro y cultivo de tejidos

El cultivo in vitro vegetal permite mantener o desarrollar células, tejidos u órganos vegetales en medios nutritivos y condiciones controladas. Se utiliza en investigación, conservación de material vegetal y determinados procesos de propagación.

Micropropagación vegetal

La micropropagación es una técnica de multiplicación de plantas mediante cultivo in vitro. Permite obtener nuevas plantas a partir de pequeñas porciones de material vegetal seleccionado, siempre que se establezcan las condiciones de cultivo adecuadas.

Técnicas moleculares y análisis genético

Procedimientos como la PCR, la secuenciación y el análisis de marcadores genéticos permiten estudiar material genético. En investigación vegetal pueden utilizarse para caracterizar muestras, identificar variaciones genéticas o estudiar características de interés.

Técnicas aplicadas a la mejora vegetal

La mejora vegetal busca desarrollar variedades con características deseables mediante estrategias como selección, cruzamientos y selección asistida por marcadores. No es sinónimo de ingeniería genética, que utiliza técnicas específicas para modificar material genético.

Qué habilidades y conocimientos necesita un biotecnólogo

El trabajo de un biotecnólogo requiere conocimientos científicos, competencias experimentales y capacidad para interpretar resultados. Las habilidades concretas dependen de la especialización y de las responsabilidades del puesto.

Entre los conocimientos técnicos destacan la biología molecular, la genética, la bioquímica, la microbiología, el diseño experimental y el análisis de datos. En determinados ámbitos también son relevantes la bioinformática, las técnicas de cultivo y el manejo de equipos de laboratorio.

Además, se valoran competencias transversales como:

• Pensamiento crítico: evaluar hipótesis, resultados y posibles limitaciones.
• Rigor experimental: seguir protocolos, controlar variables y documentar procedimientos.
• Capacidad analítica: interpretar datos y extraer conclusiones fundamentadas.
• Trabajo multidisciplinar: colaborar con profesionales de distintas áreas científicas.
• Comunicación científica: presentar resultados mediante informes, publicaciones o exposiciones.

La actualización de conocimientos también es importante debido a la evolución de las herramientas y técnicas biotecnológicas.

Qué estudiar para ser biotecnólogo

Para trabajar en biotecnología existen diferentes itinerarios académicos. El Grado en Biotecnología es una de las vías más directamente relacionadas, aunque también pueden acceder a determinados ámbitos profesionales titulados en Biología, Bioquímica, Genética, Ciencias Agrarias y otras disciplinas afines.

La formación universitaria proporciona conocimientos científicos y competencias experimentales que pueden aplicarse a distintos sectores. Sin embargo, los requisitos concretos dependen de las funciones y responsabilidades de cada puesto.

Por ejemplo, una persona interesada en biotecnología vegetal puede necesitar profundizar en fisiología de plantas, genética vegetal, cultivo de tejidos y técnicas de análisis molecular.

La formación de posgrado permite ampliar conocimientos y adquirir competencias avanzadas en áreas específicas. En investigación científica, además, determinadas trayectorias pueden requerir formación doctoral.

Por tanto, no existe un único recorrido académico válido para todos los puestos relacionados con la biotecnología. La elección de estudios debe responder al ámbito profesional en el que se quiera trabajar.

Salidas profesionales de la biotecnología

Las salidas profesionales de la biotecnología abarcan diferentes funciones dentro de organizaciones científicas, tecnológicas y productivas. Más allá del sector, las oportunidades pueden distinguirse por el tipo de trabajo que desarrolla cada profesional.

Entre los principales ámbitos funcionales se encuentran:

• Investigación y desarrollo (I+D): participación en proyectos experimentales y desarrollo de aplicaciones biotecnológicas.
• Laboratorios de análisis: preparación de muestras, realización de ensayos e interpretación de resultados.
• Producción biotecnológica: seguimiento y optimización de procesos que utilizan sistemas biológicos.
• Control de calidad: aplicación de métodos analíticos y evaluación de parámetros establecidos.
• Innovación y transferencia tecnológica: apoyo a la aplicación de resultados científicos en procesos o productos.
• Investigación agrobiotecnológica: estudio de plantas, propagación, diagnóstico y mejora vegetal.

El acceso a estos puestos depende de la titulación, la experiencia, las competencias técnicas y los requisitos específicos de cada organización.

Especializarse en biotecnología y biología vegetal

La biotecnología vegetal es una vía de especialización para quienes desean desarrollar su trayectoria profesional en investigación de plantas, genética vegetal y aplicaciones biotecnológicas relacionadas con la agricultura.

Este campo combina conocimientos de biología molecular, fisiología vegetal, técnicas experimentales y análisis de procesos biológicos. La formación avanzada permite profundizar en estas disciplinas y desarrollar competencias específicas para participar en proyectos de investigación y desarrollo.

El Máster Universitario en Biotecnología y Biología Vegetal de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) ofrece formación especializada sobre las bases moleculares del desarrollo y las respuestas de las plantas, así como técnicas experimentales relacionadas con la investigación vegetal.

Su orientación científica conecta el estudio de los procesos biológicos de las plantas con posibles aplicaciones en el ámbito agrario.

Si quieres profundizar en este campo, puedes consultar el programa, el plan de estudios y los requisitos de acceso del Máster Universitario en Biotecnología y Biología Vegetal de la UNIA.

CONOCE EL MÁSTER UNIVERSITARIO EN BIOTECNOLOGÍA Y BIOLOGÍA VEGETAL

Preguntas frecuentes sobre la profesión de biotecnólogo

• ¿Qué hace un biotecnólogo?

  Un biotecnólogo utiliza conocimientos y técnicas biológicas para investigar, desarrollar o mejorar productos y procesos. Dependiendo de su puesto, puede diseñar experimentos, analizar muestras, aplicar técnicas moleculares, interpretar datos o participar en proyectos de investigación y desarrollo.

• ¿Dónde puede trabajar un biotecnólogo?

  Puede trabajar en centros de investigación, laboratorios, empresas biotecnológicas, industrias farmacéuticas, alimentarias y organizaciones vinculadas con agricultura o medio ambiente. Las funciones concretas dependen de su especialización y de los requisitos del puesto.

• ¿Qué hay que estudiar para ser biotecnólogo?

  El Grado en Biotecnología es una vía habitual, aunque también existen profesionales procedentes de Biología, Bioquímica, Genética y otras titulaciones científicas. Algunos puestos requieren formación específica, estudios de posgrado o experiencia experimental.

• ¿Qué hace un biotecnólogo vegetal?

  Un biotecnólogo vegetal investiga las características biológicas y genéticas de las plantas. Puede participar en proyectos de cultivo in vitro, propagación, diagnóstico molecular, mejora vegetal y estudio de respuestas frente a condiciones ambientales.

• ¿Qué técnicas utiliza un biotecnólogo?

  Las técnicas dependen de su especialización. Entre ellas se encuentran la PCR, la secuenciación, el análisis bioquímico y los cultivos celulares o microbianos. En biotecnología vegetal también se utilizan el cultivo de tejidos, la micropropagación y herramientas de análisis genético.

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La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) ha realizado en la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) la primera jornada del Simposio Internacional Arquitecturas del Mediterráneo. Circulación de modelos, arquitectura e identidades en la Europa del Renacimiento, dirigido por Helena Pérez, de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), y Felipe Estrella, de la Universidad de Jaén (UJA).

El director de la Sede Antonio Machado, José Manuel Castro, ha inaugurado este simposio, acompañado por Marta Torres, vicerrectora de Cultura de la UJA; Luis Jesús García-Lomas, de la Fundación Caja Rural de Jaén; Pedro A. Galera, profesor emérito de la UJA y director de la Cátedra Andrés de Vandelvira, y Helena Pérez, de la Universidad Complutense de Madrid y codirectora del Simposio. 

El encuentro, organizado por la UJA, se centra en el estudio de la arquitectura renacentista desde una perspectiva transnacional, atendiendo a la circulación de modelos artísticos, la construcción de identidades y las relaciones culturales entre distintos territorios mediterráneos. Y, por tanto, reúne a especialistas nacionales e internacionales para reflexionar sobre la historiografía, los lenguajes arquitectónicos, los espacios de devoción y el patrimonio urbano del Renacimiento.

Se ha estructurado en 4 sesiones, la primera, hoy martes en Baeza, y las 3 restantes en Jaén, mañana miércoles. Además, se han programado sendas visitas en Baeza y Úbeda.

La codirectora del simposio, Helena Pérez, explica que «hemos traído a grandes especialistas de la arquitectura del Renacimiento de Roma, Palermo, Sicilia, Francia…, para que de alguna manera descubrieran como es esta arquitectura del Renacimiento en Jaén, fundamentalmente en Úbeda y Baeza, dos ciudades que son fundamentales para contar el relato de la construcción de un Renacimiento que no tiene un centro y una periferia como casi siempre ha aparecido en la escenografía tradicional, sino que lo que se produce es una circulación de modelos que van a ser interpretados por esos especialistas».

Por su parte, Pedro Galera manifiesta que este simposio «se lleva gestando desde hace más de 2 años y tiene como objeto el Renacimiento y la ciudad; entendiendo que el Renacimiento es, sobre todo, ese vehículo que posibilita una identidad a determinados territorios y ciudades, como es el caso de Úbeda y Baeza, ciudades patrimoniales de la humanidad, en virtud de su condición de ciudades renacentistas».

Y añade que «lo que vamos a estudiar, precisamente, es el tema de cómo se difunden los modelos y cómo interconectan a través de la orilla del mar Mediterráneo».

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La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) imparte en la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) la fase presencial de la tercera edición del Diploma de Experto en Fundamentos de Radioquímica y Farmacia Nuclear, dirigido por María de Arcocha y Mónica López, de la Universidad de Cantabria, y Rocío Ramos, de la Clínica Universidad de Navarra.

Es una formación pionera, que se realiza, en formato híbrido, hasta marzo de 2027; y cuenta con el apoyo de la Sociedad Española de Radiofarmacia (SERFA).

Tiene como objetivo ofrecer soporte a las Unidades Docentes Hospitalarias para desarrollar y homogeneizar los conocimientos teóricos que los residentes necesitan para desarrollar su actividad asistencial, docente e investigadora. Trata de complementar el programa de formación sanitaria especializada, así como completar y unificar el contenido formativo, permitiendo que la formación de posgrado, tras finalizar la residencia, sea de mayor calidad y se encuentre fundamentada en una base teórica sólida que figura en el programa de la especialidad de Radiofarmacia Hospitalaria (RFH).

En definitiva, se busca cubrir el programa teórico de formación de la especialidad de RFH; homogeneizar los conocimientos teóricos para todos los especialistas y profesionales en formación y armonizar la terminología y la nomenclatura en el ámbito de la RFH.

El diploma se ha estructurado en 9 módulos, en los que se estudian aspectos como los principios fundamentales de la radiofarmacia y los radiofármacos; el marco legislativo de los radiofármacos y las Unidades de Radiofarmacia; los procesos e instalaciones en Radiofarmacia Hospitalaria y en Radiofarmacia PET; los radiofármacos diagnósticos marcados con tecnecio y otros radiometales; el ciclotrón y radioquímica de isótopos diagnósticos PET no metálicos; los radiofármacos terapéuticos; las aplicaciones clínicas de los radiofármacos, y el desarrollo de nuevos radiofármacos.

Entre sus ponentes, procedentes de los ámbitos universitario, sanitario y científico, cuenta con Alejandra Abella, del Hospital Universitario Dr. Peset de Valencia; Inmaculada Romero, del Hospital Clinic de Barcelona; Mª Teresa Martínez, del Hospital Universitario Virgen de la Arrixaca de Murcia; Rafael Blasco, de la Academia de Farmacia Stª Mª de España de la Región de Murcia; Lucía Díaz y Santiago Medin, de la Unidad de Radiofármacos PET Galaria de Santiago de Compostela; Jordi Llop, del CIC Biomagune de San Sebastián; Antonio Matilla, de la Universidad de Granada (UGR); Miguel A. Morcillo, del CIEMAT, Universidad Alfonso X El Sabio; Beatriz Salinas, del Instituto de investigación Sanitaria Gregorio Marañón; Noelia Martín, del Hospital Universitario Central de Asturias; Félix Pareja, Gemma Quincoces e Iván Peñuelas, de la Clínica Universidad de Navarra; Ezequiel Vázquez, de la Universidad de Vigo, o Isabel Gil, del Hospital Provincial de Castellón.

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La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) ha comenzado en la Sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) la duodécima edición del Máster en Intervención Asistida con Animales (IAA), dirigido por Rafael Martos, profesor de la Universidad de Jaén (UJA), y David Ordóñez, profesional de la IAA, Perruneando.

El director de la Sede Antonio Machado, José Manuel Castro, ha inaugurado esta nueva edición del máster, junto a Rafael Martos y David Ordóñez. Tras su intervención se ha impartido la conferencia inaugural, Educación asistida con perro como interventor interno: experiencia en centro público, a cargo de Antonio Ortiz, fundador del Proyecto Teacher Dog,

Calvo ha desarrollado su labor como maestro especialista en IAA en la región de Murcia impulsando proyectos pioneros en el área en España y República Dominicana. Es también graduado en Educación y cursó el Máster Universitario en IAA.

José Manuel Castro ha expresado su satisfacción por alcanzar esta duodécima edición, «en la que se han cubierto las plazas ofertadas» y ha señalado que, también, «un año más en otoño tenemos la Sede de Baeza en plena efervescencia con el alumnado de máster y otras actividades».

Por último, ha querido agradecer al alumnado «su confianza en este título» y, sobre todo, «a los directores, a Rafa Martos y David Ordóñez, por seguir trabajando en este proyecto que tan buenos resultados está dando».

David Ordóñez, por su parte, ha recordado que este máster «está orientado a cómo los animales, en este caso, perro y caballo, pueden ayudar a recuperación en el ámbito de la terapia, de la educación o de la intervención social».

Ordóñez ha subrayado la evolución de este programa en estos doce años, «hemos pasado de ser la eterna novedad, un proyecto pionero, a una normalización de la intervención asistida, tanto en la provincia de Jaén como en otros lugares de Andalucía y España». En este sentido, ha reseñado «la introducción de animales, principalmente, perros, en contextos hospitalarios, en residencias de mayores». Y ha agregado que «eso ligado a que pueda haber una formación especializada ha provocado una profesionalización del sector»

Máster en IAA

El Máster Universitario en IAA está organizado junto a la UJA y se realiza del 6 de noviembre de 2026 al 30 de junio de 2027.

Es la única formación con carácter oficial de esta materia que se oferta actualmente en España. Se imparte en la Sede Antonio Machado, que se ha convertido desde 2013 en un referente en la organización de formación universitaria especializada en el ámbito de inclusión de animales en programas terapéuticos, educativos y de intervención social.

Ha formado a más de 300 alumnos de diferentes países, y tiene como objetivo proporcionar una formación especializada y capacitar a profesionales en la utilización del perro y el caballo para el diseño, gestión, planificación y desarrollo de programas y entidades de IAA aplicados a los diferentes ámbitos de la terapéutica humana, contextos socio-educativos y de ocio.

El profesorado está formado por expertos de reconocido prestigio procedentes del ámbito universitario y del profesional.

La UNIA complementa esta formación con otros programas docentes como el de Guía Canino en Intervención Asistida con Perros, que se oferta en la tipología de microcredencial.

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La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) celebra en la sede Antonio Machado de Baeza (Jaén) la Jornada Integración de la Perspectiva de Género en la Investigación en el Sistema Universitario Andaluz, cuyos responsables son Carmen Pozo, vicerrectora de Calidad, Igualdad y Responsabilidad Social de la UNIA, y Juan Jiménez, director del Centro de Apoyo a la Investigación (CEAI).

El rector de la UNIA, José Ignacio García, ha inaugurado, vía online, la jornada, destacando en su intervención el compromiso de la Internacional de Andalucía en este ámbito. Por su parte, Carmen Pozo y Juan Jiménez han dado la bienvenida a los investigadores participantes en la jornada.

Esta jornada pretende, en su primera edición, ser el catalizador para una potencial red andaluza de la ciencia inclusiva en Europa. La idea de la misma surge a través de las distintas propuestas existentes en nuestro país sobre la incorporación de la perspectiva de género en la investigación y/o la transferencia, integrando además aportaciones de marcos estratégicos como Horizonte Europa y la Estrategia de I+D+I de Andalucía 2021-2027 (EIDIA).

Participa más de una veintena de investigadores de las Universidades Públicas de Andalucía y cuenta como ponentes con Mercedes Siles, catedrática de Álgebra de la Universidad de Málaga (UMA) y directora de Equilibrios y Microequilibrios de Género en la Academia (EMEGAE); Guadalupe Pastor, profesora de la Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP); Mª Teresa Ruiz, catedrática de Medicina Preventiva y Salud Pública de la Universidad de Alicante (UA), y la propia vicerrectora de la UNIA, Carmen Pozo.

La sesión de mañana corresponde a la teoría, con el fin de proporcionar a las personas asistentes las bases conceptuales y normativas para liderar la integración del género en sus investigaciones. Y por la tarde, se desarrolla la práctica, con un taller para ofrecer pautas y herramientas prácticas para incorporar a la perspectiva de género en el planteamiento y el diseño metodológico de proyectos de investigación.

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Un restaurador de arte es un profesional especializado en el estudio, la conservación y la intervención sobre obras artísticas y otros bienes culturales. Su trabajo consiste en identificar los factores que provocan su deterioro, evaluar su estado de conservación y aplicar, cuando sea necesario, tratamientos adecuados para preservar sus materiales y valores culturales.

Esta profesión combina conocimientos artísticos, históricos, científicos y técnicos. Quienes se dedican a ella pueden trabajar con pinturas, esculturas, documentos y otros elementos del patrimonio, tanto en museos e instituciones como en talleres especializados y proyectos de conservación.

Qué es un restaurador de arte

Un restaurador de arte es el profesional que estudia el estado material de las obras y participa en las actuaciones necesarias para garantizar su conservación. Su objetivo no es simplemente reparar daños visibles, sino preservar la integridad material y los valores históricos, artísticos y culturales de cada bien.

En el ámbito profesional también se utiliza la denominación conservador-restaurador, que refleja una actividad más amplia que la intervención directa. Incluye el diagnóstico, la prevención del deterioro, la documentación y el seguimiento de las obras.

Por ello, la restauración de obras de arte forma parte de una disciplina más extensa: la conservación y restauración de bienes culturales, que también comprende patrimonio arqueológico, documental y otros materiales de interés cultural.

Qué hace un restaurador o restauradora de arte

El trabajo de un restaurador de arte comienza mucho antes de intervenir sobre una obra. Primero debe conocer sus características, identificar posibles alteraciones y determinar qué actuaciones son necesarias y justificables.

Las funciones concretas dependen del tipo de bien cultural, sus materiales, su estado de conservación y las condiciones en las que se encuentra.

Evaluación, diagnóstico y documentación

El profesional examina la obra para identificar alteraciones como grietas, deformaciones, pérdidas de material, suciedad o problemas de estabilidad.

Para ello puede recurrir a la observación directa, la documentación fotográfica y distintas técnicas de análisis que permiten estudiar los materiales y comprender las causas del deterioro.

Toda esta información se recoge en informes que documentan el estado inicial del bien, justifican las decisiones adoptadas y sirven de referencia para futuras actuaciones.

Intervención sobre la obra

Cuando el diagnóstico determina que es necesario actuar directamente, el conservador-restaurador puede aplicar diferentes tratamientos.

Entre ellos se encuentran la limpieza de depósitos superficiales, la consolidación de materiales debilitados, la fijación de elementos inestables o la reintegración de determinadas pérdidas, siempre que esté justificada.

No todas las obras necesitan los mismos tratamientos ni toda alteración requiere una intervención. Cada decisión debe considerar la naturaleza del bien, su estado y los criterios profesionales de conservación-restauración.

Conservación preventiva y seguimiento

Además de intervenir sobre las obras, el restaurador puede participar en medidas destinadas a reducir el riesgo de nuevos deterioros.

La conservación preventiva incluye el control de las condiciones ambientales, la iluminación, la manipulación, el almacenamiento y el transporte de los bienes culturales.

También puede realizar revisiones periódicas para comprobar su evolución y evaluar los resultados de los tratamientos aplicados. Este seguimiento permite detectar problemas antes de que se conviertan en daños más graves.

Diferencias entre conservación y restauración

Aunque están estrechamente relacionadas, la conservación y la restauración no son exactamente lo mismo. Ambas buscan preservar los bienes culturales, pero pueden actuar de distintas maneras.

La conservación comprende las medidas destinadas a proteger las obras, prevenir su deterioro y mantener su estabilidad. Incluye actuaciones preventivas y, cuando resulta necesario, intervenciones directas para estabilizar los materiales.

La restauración se refiere a intervenciones directas sobre un bien cultural estable o estabilizado que buscan facilitar su apreciación, comprensión o uso, respetando sus valores y características.

Por ejemplo, controlar la humedad de una sala donde se exhibe una pintura es una medida de conservación preventiva. En cambio, realizar una reintegración cromática justificada sobre determinadas pérdidas de su superficie es una actuación de restauración.

Ambas actividades son complementarias y requieren criterios profesionales adaptados a las características de cada obra.

Qué tipos de obras puede restaurar

La restauración de arte abarca una gran variedad de obras y materiales. Cada uno presenta características y problemas de conservación específicos, por lo que los profesionales suelen desarrollar conocimientos especializados en determinados soportes.

Entre los principales ámbitos de intervención destacan:

• Pintura: obras sobre lienzo, tabla u otros soportes, que pueden presentar alteraciones en sus capas pictóricas, barnices o estructuras.
• Escultura: piezas realizadas en madera, piedra, yeso, metal y otros materiales, con necesidades de conservación diferentes.
• Obra gráfica y patrimonio documental: dibujos, grabados, libros y documentos afectados por factores como la humedad, la luz o la fragilidad de sus soportes.
• Patrimonio arqueológico: objetos de cerámica, vidrio, metal y otros materiales recuperados en contextos arqueológicos.
• Arte contemporáneo: obras que incorporan plásticos, materiales industriales, componentes electrónicos o combinaciones de soportes tradicionales y nuevos.

Esta diversidad explica por qué la conservación y restauración de bienes culturales requiere conocimientos sobre materiales, técnicas de fabricación, procesos de deterioro y métodos de intervención.

Ejemplo de cómo se aborda la restauración de una obra

Para comprender mejor el trabajo de un restaurador, imaginemos una pintura antigua que presenta suciedad superficial, grietas, pequeñas pérdidas de material y zonas donde la capa pictórica ha perdido adherencia.

Antes de intervenir, el profesional documentaría su estado y estudiaría los materiales, las alteraciones y sus posibles causas. A partir de esa evaluación determinaría qué tratamientos son necesarios y cuáles podrían suponer un riesgo.

Si existieran zonas inestables, podría ser prioritario estabilizarlas antes de valorar otras actuaciones. Posteriormente, y siempre que estuviera justificado, se estudiarían posibles tratamientos de limpieza o reintegración.

El trabajo concluiría con la documentación de las actuaciones realizadas y las recomendaciones para conservar la pintura en condiciones adecuadas.

Este ejemplo muestra que restaurar no consiste en aplicar una secuencia fija de técnicas, sino en tomar decisiones fundamentadas para cada obra.

Dónde trabaja un restaurador de arte y cuáles son sus salidas profesionales

Los restauradores de arte pueden desarrollar su actividad en instituciones públicas, empresas especializadas o mediante el ejercicio profesional independiente. Los lugares de trabajo dependen de su formación, especialidad y experiencia.

Entre los principales entornos profesionales se encuentran:

• Museos y centros de arte: conservación de colecciones, evaluación de su estado y participación en proyectos de restauración.
• Archivos y bibliotecas: conservación y restauración de documentos, libros, grabados y otros materiales.
• Talleres y empresas especializadas: intervenciones sobre obras de particulares, instituciones y colecciones.
• Instituciones patrimoniales: proyectos de conservación de bienes culturales, monumentos y conjuntos históricos.
• Proyectos arqueológicos: estudio, estabilización y conservación de materiales recuperados en excavaciones.
• Investigación y documentación: análisis de materiales, desarrollo de métodos de conservación y elaboración de estudios técnicos.

El acceso a determinadas plazas públicas puede estar sujeto a titulaciones específicas, procesos selectivos y otros requisitos establecidos en cada convocatoria.

Diferencias entre restaurador de arte, conservador-restaurador y conservador de museo

Aunque estos términos están relacionados con la protección del patrimonio, no describen exactamente las mismas funciones profesionales.

Perfil Función principal Restaurador de arte Estudio, conservación e intervención material sobre obras de arte. Conservador-restaurador Diagnóstico, conservación preventiva, intervención y seguimiento de bienes culturales. Conservador de museo Estudio, documentación, gestión y conservación de colecciones museísticas.

En la práctica, restaurador de arte y conservador-restaurador pueden referirse al mismo profesional, aunque la segunda denominación refleja mejor la amplitud de sus competencias.

El conservador de museo, por su parte, suele desempeñar funciones relacionadas con el conocimiento, la gestión y la protección de las colecciones, sin que ello implique necesariamente ejecutar tratamientos de restauración.

Las responsabilidades pueden solaparse según la institución, el puesto y la organización de los equipos.

Qué conocimientos y habilidades necesita un restaurador de arte

La conservación y restauración de bienes culturales exige una formación multidisciplinar. Además de sensibilidad artística, el profesional necesita comprender cómo están elaboradas las obras, por qué se deterioran y qué consecuencias puede tener cada intervención.

Entre los conocimientos más importantes se encuentran la historia del arte, las técnicas artísticas, la química aplicada, el comportamiento de los materiales, los métodos de diagnóstico y la documentación técnica.

También resultan fundamentales la capacidad de observación, la precisión manual, el pensamiento crítico y la habilidad para interpretar resultados científicos. A estas competencias se suman el trabajo en equipos interdisciplinares, la planificación de proyectos y el conocimiento de los criterios éticos de conservación-restauración.

Una habilidad esencial es saber cuándo intervenir y cuándo resulta preferible adoptar medidas preventivas, evitando actuaciones innecesarias que puedan comprometer los valores del bien cultural.

Qué estudiar para ser restaurador de arte

Para trabajar profesionalmente en restauración de arte es necesario adquirir una formación especializada que combine conocimientos artísticos, científicos y técnicos.

En España existen itinerarios específicos como el Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales y las Enseñanzas Artísticas Superiores de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, que proporcionan formación orientada al estudio, diagnóstico, conservación e intervención sobre el patrimonio.

También existen titulaciones relacionadas, como Bellas Artes, Historia del Arte y otros estudios vinculados al patrimonio. Sin embargo, no deben considerarse equivalentes a la formación específica en conservación-restauración, ya que sus competencias y objetivos académicos son diferentes.

La preparación profesional puede continuar mediante estudios de posgrado, formación especializada y experiencia práctica supervisada. Esta especialización permite profundizar en ámbitos como la restauración de pintura, los métodos de análisis, la conservación preventiva o las técnicas avanzadas de intervención.

El recorrido formativo adecuado dependerá del perfil académico de partida, la especialidad elegida y los requisitos exigidos para cada actividad o puesto profesional.

Cómo especializarse en conservación y restauración de bienes culturales

La especialización permite ampliar los conocimientos adquiridos durante la formación inicial y profundizar en técnicas de diagnóstico, documentación, intervención y gestión de proyectos patrimoniales.

En este contexto, el Máster Universitario en Métodos Avanzados en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, impartido conjuntamente por la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) y la Universidad de Granada (UGR), ofrece formación avanzada de carácter profesional e investigador.

Su programa aborda materias como los métodos de documentación y registro, la dirección de proyectos, la conservación preventiva, el estudio de materiales y los procesos de limpieza, consolidación y reintegración. También incorpora formación práctica en instituciones y empresas.

Está dirigido prioritariamente a titulados en Conservación y Restauración de Bienes Culturales y a otros perfiles con formación específica relacionada, de acuerdo con los criterios de admisión del programa.

Para quienes buscan profundizar en los métodos científicos y técnicos aplicados al patrimonio, esta formación constituye una vía de especialización que complementa los conocimientos y competencias previos.

Conoce el Máster Universitario en Métodos Avanzados en Conservación y Restauración de Bienes Culturales

Preguntas frecuentes sobre el trabajo de restaurador de arte

• ¿Qué hace exactamente un restaurador de arte?

  Estudia el estado de conservación de las obras, identifica sus alteraciones y determina las actuaciones necesarias para preservarlas. Puede realizar tratamientos de restauración, documentar intervenciones y participar en programas de conservación preventiva.

• ¿Qué hay que estudiar para ser restaurador de arte?

  La formación específica incluye los estudios superiores y grados en Conservación y Restauración de Bienes Culturales. Posteriormente, los profesionales pueden especializarse mediante estudios de posgrado y formación práctica.

• ¿Dónde puede trabajar un restaurador de arte?

  Puede desarrollar su actividad en museos, archivos, bibliotecas, talleres especializados, instituciones patrimoniales, proyectos arqueológicos y empresas de conservación-restauración. También puede ejercer de manera independiente.

• ¿Qué diferencia hay entre conservación y restauración?

  La conservación busca preservar los bienes culturales mediante medidas preventivas y actuaciones de estabilización. La restauración implica intervenciones directas destinadas a facilitar su apreciación, comprensión o uso, respetando sus valores culturales.

• ¿Es lo mismo un restaurador de arte que un conservador de museo?

  No. El restaurador se especializa en la conservación material y las intervenciones sobre las obras. El conservador de museo suele centrarse en el estudio, la documentación y la gestión de las colecciones, aunque sus funciones pueden relacionarse.

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El ciclo de webinars gratuitos Profesionales x Universidad Internacional de Andalucía retoma su segunda temporada con tres nuevas sesiones, que se celebrarán entre noviembre y enero. La matemática Clara Grima abrirá esta propuesta el 19 de noviembre con Matemáticas con M de mujer: estrategias para impulsar vocaciones STEM. Le seguirán Elisa Martín Garijo, el 3 de diciembre, con la aplicación de la inteligencia artificial para predecir patologías, y Silvia Gómez Senent, el 18 de enero, con el papel de la microbiota en la salud.

Clara Grima, profesora titular de Matemática Aplicada en la Universidad de Sevilla y divulgadora científica con gran presencia en redes sociales, partirá de una idea: en un mundo dominado por la tecnología, las decisiones públicas y privadas dependerán cada vez más de algoritmos, y por eso es clave la diversidad de las personas que los diseñan. A partir de ahí, planteará qué se puede hacer para revertir una brecha de género que no deja de crecer en las disciplinas STEM. La sesión está pensada para docentes de educación obligatoria, profesorado e investigadores universitarios y profesionales del sector educativo.

Elisa Martín Garijo, directora del entorno de Salud en el Instituto de Ingeniería del Conocimiento, conducirá el webinar Aplicar IA para predecir patologías y otros desafíos de salud. Desde su puesto aplica análisis de datos e inteligencia artificial para mejorar la gestión clínica con sistemas de alertas en tiempo real. En su intervención explicará qué diferencia el uso de la IA en salud del que se hace en otros ámbitos productivos o sociales, y se preguntará si, para cuidar a los pacientes, hace falta responder a preguntas o basta con contar con información suficiente. Lo hará a partir de casos reales de aplicación. Está dirigido a profesionales sanitarios, investigadores en IA, tecnología o salud, emprendedores del sector y estudiantes de grado o posgrado.

Silvia Gómez Senent, médica especialista en neurogastroenterología y microbiota y autora de varios libros sobre la materia, continuará con la programación el 18 de enero con El papel de la microbiota en la salud y enfermedad. Presentará la microbiota intestinal como un órgano que regula la salud e influye en la digestión, la inmunidad y el equilibrio hormonal. También abordará los factores que alteran su equilibrio y repasará hábitos de alimentación y estilo de vida, basados en la evidencia, para cuidarla. La sesión se dirige a estudiantes de medicina, nutrición y ciencias de la salud, a profesionales sanitarios y a cualquier persona interesada en el tema.

Todas las sesiones serán a las 17:00 horas (hora peninsular española), en directo por videoconferencia y con inscripción gratuita previa. Cada webinar contará con una exposición de entre 30 y 45 minutos y una ronda de preguntas del público.

Sobre el programa

Profesionales x Universidad Internacional de Andalucía nació en enero de 2026 como un recurso de aprendizaje útil y directo. Su objetivo es profundizar en aspectos novedosos de interés para el trabajo, frente a los vídeos de escasa duración habituales en redes sociales. Lo promueve el Vicerrectorado de Estudiantes, con el apoyo del Área de Innovación y la Jefatura de Comunicación y Protocolo de la UNIA.

Más información:

https://www.unia.es/estudios-y-acceso/oferta-academica/webinars-profesionales-x-unia